近期，在金牛區(qū)教科院小學語文教研員程劍容老師的組織和主持下，“三年級語文‘跨學科學習’學習任務群教學研討活動”在成都市迎賓路小學校舉行。
怎樣踐行新課標理念，切實使“學習任務群”成為提高學生核心素養(yǎng)的加速器，提升課堂設計和教學能力？帶著這樣的思考，程老師與迎賓路小學三年級語文組老師一道，首先確立研究主題，研讀課標，解讀教材，討論單元整體教學方案；然后在單元核心任務下設計閱讀與習作指導研究課；通過線上線下反復修改設計方案，試教磨課……全情投入，為在活動上有更好的呈現(xiàn)。
活動當天，金牛區(qū)三年級200多名語文教師齊聚迎賓路小學。
迎賓路小學張順坤老師執(zhí)教《蜜蜂》
張順坤老師首先執(zhí)教三年級下冊四單元《蜜蜂》一課。教學圍繞“探尋蜜蜂辨認方向之謎”這項任務，通過“梳理實驗過程”“說清實驗步驟”“品味用詞準確”等活動，讓學生體會到科普小品文的特點，感悟到作者嚴謹周密、科學求實的精神。既為完成單元核心任務——寫出實驗過程，參加“我的科學實驗發(fā)布會”打下基礎，又激發(fā)了學生閱讀科普作品，探索自然奧秘的興趣。
迎賓路小學余宏老師執(zhí)教《我做了一項小實驗》
承接《蜜蜂》閱讀教學，余宏老師執(zhí)教《我做了一項小實驗》習作指導課。“觀察事物的變化，把實驗過程寫清楚”是本次習作的要求。余老師以參加“我的科學實驗發(fā)布會”為任務情境，以幫助學習伙伴完成發(fā)布成果為線索，調(diào)動在閱讀課上獲得的語言積累，逐漸構建自己的言語實踐支架，交流自己的實驗與發(fā)現(xiàn)……20來分鐘的課，體現(xiàn)了閱讀與習作課的融合，語文、科學、信息技術的學科融合，語文學習與學生生活的緊密聯(lián)系。這不僅僅是一堂習作指導課，更是一次因“境”而慧的語言運用、思維訓練的快樂表達。
迎賓路小學王川老師作“單元整體教學設計”分享
課后，王川老師作了題為《基于學習任務群的三下四單元整體教學設計》的講座：基于學習任務群，圍繞單元教材設計學習主題、創(chuàng)設情境，整體設計單元學習任務；根據(jù)“觀察與發(fā)現(xiàn)”的主題進行跨學科任務設計，力求實現(xiàn)課堂學習與學生生活的融合，綜合提升學生的素養(yǎng)；根據(jù)閱讀和表達的需要，從閱讀要素和習作要素兩方面設計任務，巧妙調(diào)整和組合教材內(nèi)容。從王老師的講座中，參研教師體會到迎賓路小學三年級語文組對課標的解讀、教材的解讀、教學的設計是用心、扎實、有創(chuàng)意的。
在互動交流環(huán)節(jié)。參加活動的教師代表認為迎賓路小學語文組的研究與思考值得學習。新課標理念下，每一位老師都不能“躺平”，而是要積極應對勤于思考，勇于實踐。
教研員程劍容老師對活動進行總結發(fā)言
教研員程劍容老師對此次活動的目的進行了闡釋，對迎賓路小學三年級語文組在過程中的思考，活動的效果充分肯定。然后，還對“跨學科學習”學習任務群進行了進一步的理論解讀，提供操作建議，促進了參研教師理論與實踐相結合的認識。
研讀新理念，落實在課堂。一次活動從關照課標理念到單元整體設計；從課時活動設計到課堂教學的實施，全方位的研討與呈現(xiàn)，相信能為老師們繼續(xù)踐行課標理念，轉變觀念改變課堂帶來動力。（陳海燕）
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