懷揣著對語文教育的熱愛，懷揣著對自我提升的追求，5月18日，伴著初夏的斜陽余暉，王成奎名師工作室暨引領項目、陳明宇名師引領項目研修活動在成都市溫江區(qū)實驗學校三樓會議室進行。兩個團隊的全體成員參與研修，讓大家感受到了老師們濃濃的學習氛圍和的強勁的鉆研勢頭。
王成奎主任就工作室的研究主題“小語教學中培養(yǎng)學生‘轉識成智’的實踐研究”，以《轉識成智：課堂教學改革的應然要求》為題，從“轉識成智”的概念、為何要“轉識成智”、“轉識成智”的方向、“轉識成智”的策略四方面，與大家交流了小語教學中培養(yǎng)學生“轉識成智”的理性認識與探索。
王成奎主任認為，在教學中的“轉識成智”旨在促進學生化知識為方法，化知識為素養(yǎng)，以實現認識世界與認識自己雙向互動的過程；要明確教學的教學價值，不僅僅是讓學生“知道”，還在于學生“理解”，更需要學生“會用”。
他從現有課堂現狀、深層原因及當今教育發(fā)展趨勢闡釋“轉識成智”的必要性，進而明確“轉識成智”與“深度教育”的主張不謀而合，指出“轉識成智”的方向在于觸及學生心靈、深入知識內核、通達現實世界。最后，王成奎主任提出了“轉識成智”的七條基本策略：質疑求知、實踐錘煉、開放課堂場域、開啟學法的培育、開發(fā)信息技術的“轉智”功能、進行反思性教學、培養(yǎng)學生的高階思維。
意猶未盡之際，教學名師、語文學科帶頭人陳明宇老師對老師們進行了專業(yè)引領。陳老師結合2023年“引領項目”《素養(yǎng)導向的小學語文大單元作業(yè)的設計和使用》，對前期進行的大單元試水實踐活動——“爭做文化傳頌人”的大單元作業(yè)設計進行了總結與交流。陳老師從教育研究的角度出發(fā)，提煉出了大單元作業(yè)設計的要領：1.目標一致性，目標的制定要研讀課標，分析教材，基于兒童心理特點；2.在情境中落實語文素養(yǎng)，以“問題串”激發(fā)學生爭創(chuàng)“傳統(tǒng)文化傳頌人”；3.作業(yè)內容的豐富性，注重形式的豐富性，實施“調查單”“手抄報”“開菜單”等實踐性的作業(yè)；4.作業(yè)使用的階段性，從任務出發(fā)，在課前、課中、課后安排相應的學習任務；5.作業(yè)設計的層次性，既要照顧全體孩子，也要體現作業(yè)的層次性和挑戰(zhàn)性；6.教學評一致性，針對不同時段的作業(yè)設計明確的進階式的評價任務。接著通過視頻分享與學習，讓老師們對于優(yōu)化作業(yè)設計理念有了更加明確的認識：堅持立德樹人、基于課程標準、實施系統(tǒng)設計、創(chuàng)新作業(yè)實踐。
最后，兩位名師都對大家提出了要求，希望老師們能夠在日常教學中做到邊教邊學、邊教邊思，能夠利用寒、暑假的時間就研究與實踐形成經驗或成果。與會的老師們表示，將在以后的教學中落實研究任務，在實踐中改進自己的課堂教學，促進自己的專業(yè)發(fā)展。
一個人的努力是加法，一群人的努力是乘法!相信通過老師們對于教育的熱愛，對教學的實踐探究，激發(fā)老師們各自的內在動力。老師們將會在教育這條路上取得滿意的成績!（ 張紅 通訊員 張燕妮 方培文）
溫江區(qū)實驗學校,名師引領
