成都經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)實驗小學校第八批微型課題已經(jīng)開題，經(jīng)過一段時間的實踐研究，各課題組已經(jīng)有了初步的成果。本次微型課題集中研討活動，旨在幫助課題組全體教師進一步梳理成果，為后續(xù)的課題扎實開展起到指導作用；同時，通過課堂展示、講座分享、學生競賽等形式，提高團隊或自身的微型課題研究素養(yǎng)，形成成果轉(zhuǎn)換意識。整個研討活動由學校教科室牽頭，分場地、分時間、分組別展開。
21日下午，《小學圖形化編程教學內(nèi)容的整合研究》課題組在計算機教室舉行了少兒編程大賽。參加本次比賽的學生是來自三至六年級的學生。經(jīng)過激烈的初賽角逐，最終共有22位學生晉級決賽，學生通過現(xiàn)場展示分享、講解自己的編程作品設計及亮點，并進行教師和學生的現(xiàn)場打分。
本次少兒編程比賽不僅是圖形化編程教學內(nèi)容的一次有效整合，更有效促進學生之間的溝通交流與互相學習，為《小學圖形化編程教學內(nèi)容的整合研究》課題的后續(xù)研究奠定了基礎。
《多模態(tài)視域下小學高段英語“看”的能力培養(yǎng)策略研究》課題緊緊圍繞課題研究前期確定的研究思路：“看”的意義(Why)——“看”什么(What)——怎么“看”(how)展開，匯報包括以下兩個方面的內(nèi)容，即研究活動、預期研究成果。
指導教師鄭惠瓊副校長以及龐瑞老師給予課題組肯定，同時也針對課題組研究的不足給出了中肯的意見。例如，要根據(jù)前期調(diào)查問卷的問題，梳理對應策略，問題和策略需做到一一對應。同時后期也要多收集物化成果，如學生思維導圖作品等來支撐課題。
《大單元教學理念下小學三年級習作素材搜集與運用研究》課題組舉行了三年級現(xiàn)場作文比賽。本次習作比賽以統(tǒng)編版三年級下冊第五單元“奇妙的想象”為主題，要求學生寫一個想象的故事，展示自己的奇妙想象，創(chuàng)造屬于自己的想象世界。
以活動為契機，促進學生習作素材搜集與運用能力的提升。后期課題組成員將繼續(xù)踐行大單元教學理念，進一步整合教材內(nèi)容，對三年級的習作素材進行梳理歸類并運用于習作教學過程中，更有效地推進課題向前發(fā)展。
《以編織為載體提升小學中段學生美術核心素養(yǎng)的策略研究》課題組舉行了中段學生代表隊的現(xiàn)場搓搓樂比賽。本次比賽以編織為載體提升小學中段學生美術核心素養(yǎng)為主題，要求學生根據(jù)大運會為主線，設計自己的創(chuàng)意想法，創(chuàng)造出屬于自己的想象畫面。
本次競賽不僅編織了夢想、比拼了實力，同時還豐富了學生校園文化生活，培養(yǎng)了學生對美術編織的興趣，增長了知識、提高了技能，讓學生擁有了發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，提升學生整體的美術核心素養(yǎng)。
《小學語文口語交際課堂觀察量表的開發(fā)研究——以高段為例》課題圍繞初期確定的兩個研究問題展開：1、如何設計第三學段口語交際教學中的觀察量表？2.如何實施運用第三學段口語交際教學中的觀察量表？
截至目前本課題確定小學語文高段口語交際的教學目標及重要性以及課堂觀察量表的開發(fā)原則，選取開發(fā)課堂觀察量表的依據(jù)，在指導老師的建議下擬開展量表運用，分析操作過程中發(fā)現(xiàn)的問題并給出建議。
成都經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)實驗小學六年級學生“走進名著 品讀經(jīng)典”讀書匯報會在三樓錄播教室舉行。此次活動借助“世界讀書日”的閱讀契機，以六年級下冊名著閱讀單元為基礎，設計名著閱讀跨學科作業(yè)。學生整合信息技術、美術等學科知識，制作精美的匯報課件和讀書小報。
此次開展學生跨學科作業(yè)匯報比賽，積極調(diào)動學生的參與性，圍繞學生感興趣的作業(yè)類型，設計合理科學的跨學科作業(yè)，提高學生對作業(yè)的興趣并積極參與其中，為課題《新課標背景下小學語文高段跨學科作業(yè)設計與實施研究》提供了研究保障。
《小學課后服務推進項目式學習的組織管理策略研究》課題組對該課題的研究進程進行了匯報。從項目式學習的意義開始進行闡述，詳細介紹了開題以來課題組如何組織全校教師以年級組為單位，利用周一下午課后服務時間分組開展項目式學習的情況。
課題組以二年級組項目式學習內(nèi)容為例，詳細介紹了二年級組如何針對校門口主干道進行規(guī)劃后，解決放學時通道擁堵嚴重的問題。教師依據(jù)二年級的小朋友總是磨磨蹭蹭、增加擁堵的學情，設計了《北雁南歸聲聲慢》這一項目課程，是課題階段成果的集中呈現(xiàn)。（陳海燕）
成都經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)實驗小學校,第八批微型課題研討活動
