4月20日，是成都市東城根街小學(xué)“高質(zhì)量的學(xué)科實(shí)踐，深思維的課堂變革”教學(xué)研討會(huì)第二天，本次的主題是“基于學(xué)科實(shí)踐的‘思維課堂’樣態(tài)” 。
學(xué)校要轉(zhuǎn)變育人方式，課堂是落地教學(xué)變革的主陣地，本次的研討會(huì)通過“專家主題報(bào)告”與學(xué)科課堂展示，在精準(zhǔn)化認(rèn)識(shí)思維發(fā)展的基礎(chǔ)上，通過具有支架化、結(jié)構(gòu)化、問題化、任務(wù)化的學(xué)科課堂，指向深度學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思辨的思維課堂，共話東小各學(xué)科思維課堂的具體樣態(tài)。
場(chǎng)一：指向深度學(xué)習(xí)的“思維課堂”
成都市雙慶小學(xué)校長(zhǎng)陳琳主持了上午“指向深度學(xué)習(xí)的‘思維課堂’”的活動(dòng)。
Hua·精準(zhǔn)化——北京師范大學(xué)基于腦科學(xué)的學(xué)習(xí)能力提升項(xiàng)目中心主任楊海燕以《基于腦科學(xué)的兒童思維力培養(yǎng)》作專家報(bào)告
Hua·支架化——劉欣儀老師和三年級(jí)二班孩子共同為大家呈現(xiàn)《蜜蜂》一課
Hua·結(jié)構(gòu)化——廖繼巧老師帶著四年級(jí)三班孩子共同學(xué)習(xí)《小數(shù)運(yùn)算的整理與復(fù)習(xí)》
專家點(diǎn)評(píng)
青羊區(qū)教育科學(xué)研究院數(shù)學(xué)教研員嚴(yán)姝娥從“腦科學(xué)的兩種模式”評(píng)價(jià)了兩堂課。她高度贊揚(yáng)了這兩堂課都指向了孩子們思維力的培養(yǎng)，是以高質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)推進(jìn)的課堂。在這兩堂課上能夠看見教師幫助學(xué)生建立習(xí)慣、搭建思考模式與路徑、改變思維習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生利用聚散思維長(zhǎng)時(shí)間地思考統(tǒng)一問題、讓學(xué)生能在專注中走向深度學(xué)習(xí)；幫助學(xué)生搭建知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)，指向核心素養(yǎng)的培育。
北京師范大學(xué)基于腦科學(xué)的學(xué)習(xí)能力提升項(xiàng)目中心主任楊海燕從腦科學(xué)的角度，以不同的視角肯定了兩堂課。她褒揚(yáng)從兩堂課都能看到聚散思維的外在表現(xiàn)，真正將腦科學(xué)知識(shí)有效運(yùn)用到課堂中。在四十分鐘的課堂中，教師幫助學(xué)生打開了思維過程和信號(hào)通道建立的寬度，教學(xué)框架設(shè)計(jì)具有科學(xué)性、課堂流程推進(jìn)具有引領(lǐng)性。楊主任贊揚(yáng)兩堂課都承接了東小的思維課堂，但又各具濃厚的學(xué)科特性，是舒服的、科學(xué)的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)�、有效的、深度的思維課堂。她褒獎(jiǎng)東小是將腦科學(xué)融入教育的先行者。
場(chǎng)二：指向創(chuàng)新思辨的“思維課堂”
下午的研討會(huì)主題聚焦“指向創(chuàng)新思辨的‘思維課堂’”，由成都經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)盧永宏主持。
Hua·任務(wù)化——王嘉老師帶領(lǐng)二年級(jí)十五班孩子學(xué)習(xí)《節(jié)節(jié)蟲》
Hua·問題化——劉旋老師和五年級(jí)八班學(xué)生為大家呈現(xiàn)《用沉的材料造船》的學(xué)習(xí)課堂
專家點(diǎn)評(píng)
成都市青羊區(qū)教育科學(xué)研究院美術(shù)教研員匡敏稱贊東小的思維課堂培育的是學(xué)習(xí)品質(zhì)的習(xí)得者，是面對(duì)未來社會(huì)具備真正適應(yīng)力的全人。這兩堂課都在關(guān)注學(xué)生對(duì)世界的好奇心、對(duì)當(dāng)下的關(guān)注度，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力。兩位教師都打破了學(xué)科界限、打破了單一認(rèn)知、打破了單一技能、打破了單一的教學(xué)形式。東小指向創(chuàng)新思辨的思維課堂就是新時(shí)代下新教育的最好樣態(tài)。
青羊區(qū)教育科學(xué)研究院副院長(zhǎng)王琪贊許東小呈現(xiàn)了多元的、具有學(xué)科性的思維課堂。這兩堂課的設(shè)計(jì)原點(diǎn)具有前沿性，都聚焦在新課標(biāo)對(duì)學(xué)生思維的培育上；具有兒童視角。兩節(jié)課都通過情境創(chuàng)設(shè)引發(fā)學(xué)生興趣；具有真實(shí)問題，是源于學(xué)生真實(shí)生活場(chǎng)景的。東小呈現(xiàn)的思維課堂是讓學(xué)生思維“真實(shí)的發(fā)生、真實(shí)的表達(dá)，能可視化”的新課堂形態(tài)，直指學(xué)生素養(yǎng)培育的東小實(shí)踐，值得推廣。
東小將腦科學(xué)融入教育教學(xué)，以學(xué)生思維發(fā)展作為撬動(dòng)課堂變革的基石，通過搭建指向深度學(xué)習(xí)的思維課堂和指向創(chuàng)新思辨的思維課堂，賦予思維課堂不同的特征，將思維課堂的學(xué)科樣態(tài)具像化。（賴波 通訊員 陳暢）
思維課堂,東城根街小學(xué)
