《用字母表示數》作為代數式和方程學習的起點，是四年級數學教學中的一節(jié)“難”課。這節(jié)課難就難在學生一直以來習慣于用一個個具體的數字來表示數，缺乏認知基礎，同時生活中也缺少熟悉的原型經驗支撐。如何引領學生由具體逐步走向抽象，促進深度學習在課堂真實發(fā)生？3月24日，成都市雙流區(qū)東升小學四年級數學教研組挑戰(zhàn)“難”課，組織了主題為《如何在課堂中引導學生深度學習》的教研活動，這也是東升小學數學組第二次校本教研。
本次教研的研討課由楊成輝老師執(zhí)教，四年級全體數學老師全程參與。在楊老師前期獨立研讀教材、初步設計的基礎上，全體教研組老師和磨課團隊積極參與。大家圍繞教研主題，從學習目標的設定、評價任務的設計、學習活動的安排、關鍵問題的預設、教學方法手段的選擇和板書的呈現等各方面提出了許多寶貴的意見。經過“一磨流程”“二磨細節(jié)”“三磨效果”的三次磨課后，楊老師為大家呈現了一節(jié)精彩的深度學習課堂。
課堂中，楊老師立足學生年齡特點，利用學生熟悉的生活素材，編出有趣的兒歌吸引學生，引入新課。在“如何表示師生年齡”的活動任務驅動下，學生主動嘗試，積極思考，踴躍討論。教師引導及時準確，推動學生思維活躍靈動，層層深入。在交流比較歸納中，學生體會到用字母表示數的必要性和簡潔性，掌握了用字母表示數和數量關系的方法，完成了認知上的一次重要飛躍。課堂中，通過放手讓學生自主探究，合作交流，反思質疑等學習方式，發(fā)揮了孩子們學習的主動性，較好的體現了“高投入、高思考、高效益”的深度學習特點。在學習數學的同時，融洽的課堂氛圍也讓學生體會到學習的輕松快樂。
通過本次主題教研，四年級組全體數學老師認識到“難”課其實也不難，貴在目標清晰、活動有效、引導得法、評價及時，對于如何在課堂教學中實現學生的“深度學習”也有了進一步的認識。相信隨著大家把研究的收獲用于課堂實踐，一定大大有助于提高四年級組數學教育教學質量。（ 蘇丙利 許莉）
東升小學,數學組校本教研
