濃濃的秋意掠過，教研的腳步走來，楓林盡染的季節(jié)承載了濃濃的語文味道。為提高學(xué)校青年教師實(shí)施課堂教學(xué)的能力和教師專業(yè)素養(yǎng)，熟悉部編教材的編寫意圖，深化課改，向讀學(xué)寫，建構(gòu)靈動的語文課堂，充分展示語文教師的風(fēng)采，成都市泡桐樹小學(xué)境界校區(qū)(以下簡稱“泡小境界”)語文組全體教師在陳校長的帶領(lǐng)下展開了一系列的研究活動，并于11月21日及22日上午在一樓多媒體教室開展了泡小境界語文組研究課展示活動。
從確定本年級的研究主題，到不斷打磨教學(xué)方案，在反復(fù)試講、研究、修改后，各個年級組在11月21日集中呈現(xiàn)出了一節(jié)節(jié)精彩的語文研究課。
二年級組為大家?guī)淼氖墙?jīng)典成語故事《狐假虎威》。課前由黃婷老師進(jìn)行說課，新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”因此，他們將研究課題定為：以情景教學(xué)為基礎(chǔ)，借助對話中的提示語幫助學(xué)生體會角色的心理活動。課程分為兩個課時。
第一節(jié)課由周祿敏老師帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)故事。周祿敏老師從題目入手，讓孩子們認(rèn)識故事的主人公，激發(fā)讀文的興趣。通過自由朗讀課文，設(shè)置過河游戲，解決識字難題。以分析角色對話的形式，準(zhǔn)確借助提示語，讓孩子們體會角色心理，為后面精讀課文打下基礎(chǔ)。
第二節(jié)課由寇佳老師帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)情景，呈現(xiàn)故事�？芗牙蠋煆�“眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)”、“扯著嗓子”等關(guān)鍵詞語入手，采用學(xué)生模仿的形式，體會角色的心情，加深課文的理解。最后，由孩子們提煉出文中描寫主人公的四字詞語，將詞語教學(xué)與理解故事結(jié)合，并用表演的方式內(nèi)化，揭示出成語寓意。
三年級組為大家?guī)淼氖恰洞笞匀坏穆曇簟芬徽n。課前由李思芳老師進(jìn)行說課：本單元以“我與自然”為人文主題，以“感受生動的語言，積累喜歡的語句”為語文要素，構(gòu)建語文教材訓(xùn)練的基石。本篇課文語言優(yōu)美，內(nèi)容生動，以獨(dú)特的視角，豐富的聯(lián)想，富有韻味的語言，將大自然中的事物比作音樂家，奏響美妙的樂曲。因此，他們將研究課題定為：感受課文生動的語言，并積累運(yùn)用至習(xí)作。
第三節(jié)課由樊老師帶著孩子們走進(jìn)大自然，愛上大自然。樊老師以音頻導(dǎo)入，引出大自然聲音的美妙。孩子們用自己喜歡的方式讀課文，理清課文脈絡(luò)，找到大自然中的三位音樂家：風(fēng)、水、動物。采用想象情景、朗讀背誦、語言運(yùn)用三種不同的側(cè)重點(diǎn)，階梯性的深入方式，進(jìn)行分段教學(xué)。將詞語融進(jìn)句子，將句子匯聚成段，真正讓孩子們在感受語言的生動后落實(shí)與運(yùn)用。
四年級組為大家?guī)淼氖峭な愕墓适隆杜Ｅc鵝》。課前由李可楊老師進(jìn)行說課：本篇課文講述“我”在放學(xué)回家途中被鵝追趕、襲擊，嚇得驚慌失措，金奎叔幫“我”趕走了鵝，在他的幫助下，“我”改變了對牛和鵝的看法。課文旁呈現(xiàn)五個批注，旨在引導(dǎo)學(xué)生給文章做批注的角度，鼓勵學(xué)生在課內(nèi)外用批注的方法閱讀。因此，他們將研究課題定為：詩意語文情景課堂教學(xué)。
第四節(jié)課由李林老師帶領(lǐng)孩子們借助童趣故事學(xué)習(xí)批注方法。課上，李林老師給孩子們設(shè)置重重難關(guān)，鼓勵孩子們尋找線索，一個個小偵探躍躍欲試。通過對五個小現(xiàn)場蛛絲馬跡的分析探查，孩子們學(xué)習(xí)到可以從疑問的角度進(jìn)行批注、可以從對文章內(nèi)容的體會上進(jìn)行批注、可以寫作手法這個角度進(jìn)行批注，還可以批注自己從文中得到的啟示，整節(jié)課收獲滿滿。
下午，五年級竇老師為大家?guī)砹恕毒蕵O了和糟糕透了》，課堂上竇老師將課堂還給學(xué)生，細(xì)心引導(dǎo)，娓娓道來。孩子們你言我語，覽文本、讀詞語、悟情感、表思想，擦出了思維的火花。整堂課層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，得到了老師們的一致好評。
課后，全校語文老師聚在一起，針對此次的研討課進(jìn)行了評課議課和教學(xué)思考。首先，由各年級的語文學(xué)科組長代表本年級組，就一天的研究課進(jìn)行了評課議課，大家談部編教材的雙線教學(xué)要求，談教學(xué)設(shè)計，談自己及老師們的困惑和疑慮。接著，由老師們自由發(fā)言，根據(jù)學(xué)校的語文觀察量表的記錄，從學(xué)生的角度反思自己的設(shè)計，談自己在記錄的同時產(chǎn)生的思考。大家紛紛坦言，在這樣的專業(yè)研究中靜下來，才能真正促進(jìn)教學(xué)，這樣有實(shí)效的校本教研，也在提醒教師們要不忘初衷，深度研究教材，從語文要素出發(fā)，還孩子自由、本真，讓孩子在課堂上善學(xué)、樂思，在學(xué)習(xí)中沉淀自我，去尋找學(xué)習(xí)的快樂源泉，將語文靈活用起來。
21日上午的活動分說課和講課兩個階段進(jìn)行，區(qū)教研員黎紅老師、陳群校長及一年級、五年級和六年級的語文老師參與了活動。
李彤老師說課《畫》
一堂好課，離不開前期的用心準(zhǔn)備。說課過程中，兩位老師對學(xué)生學(xué)情和教法等做了詳盡闡述。李彤老師的說課結(jié)合了部編版教材針對一年級學(xué)生識字及閱讀的要求，從教材入手進(jìn)行說課。而黎誠然老師的說課主要是抓住關(guān)鍵句反復(fù)朗讀，來把握文章的觀點(diǎn)。
黎誠然老師說課《青山不老》
35分鐘的課堂展示更是精彩紛呈。一年級的楊竹蕓老師作為一名新教師，善于利用自己的親切平和，在教學(xué)上，循循善誘，不僅關(guān)注學(xué)生的行為習(xí)慣，更注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，將閱讀、看圖、想象、游戲結(jié)合在一起，讓識字變得更輕松。六年級的劉熙老師則經(jīng)驗(yàn)豐富，讓學(xué)生通過自讀來學(xué)習(xí)課文，以讀代講，抓重點(diǎn)詞語感悟，放手讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑、討論、交流，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高他們的語文素養(yǎng)。
楊竹蕓老師執(zhí)教《畫》
劉煕老師執(zhí)教《青山不老》
聽課結(jié)束后，前來聽課的教師在教研員黎紅老師和教學(xué)管理部楊亞秋主任的帶領(lǐng)下進(jìn)行了針對性的評課活動。首先，教研員黎紅老師對課堂教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)給予肯定，同時又指出課堂中存在的問題并商討解決的方法。執(zhí)教老師也積極反思自我，記錄好這寶貴的建議。
黎紅老師指導(dǎo)老師們
在評課環(huán)節(jié)結(jié)束以后，眾位老師還就新部編版教材的使用進(jìn)行討論交流，分享自身的經(jīng)驗(yàn)和疑問之處，教研氣氛活躍，老師們也通過這個平臺對自己的教學(xué)實(shí)踐再次進(jìn)行深刻反思，從多角度探索構(gòu)架真實(shí)、有效的課堂教學(xué)方法。相信這次的活動絕不是一個句號，也不是一個感嘆號，而是一個省略號，它長久的帶給教師們回味和思考，激勵教師們不斷創(chuàng)新，始終務(wù)實(shí)，提高層次，使自己的教學(xué)之路不斷延伸。
花兒因陽光而怒放，展示了最絢麗的嬌艷；生命因奮斗而怒放，呈現(xiàn)了最美好的篇章；教師因教育而怒放，遇見了更優(yōu)秀的自己。（成都市泡桐樹小學(xué)境界校區(qū)）
成都市泡桐樹小學(xué)境界校區(qū),泡小境界
