Steam課程是以數(shù)學(xué)、科學(xué)、技術(shù)為基礎(chǔ)，以工程和藝術(shù)為表達的一門課程，北街小學(xué)開發(fā)了一系列基于兒童真實生活的steam課程。那么如何在課程實施中引導(dǎo)學(xué)生融合所學(xué)知識，形成解決問題的系統(tǒng)性思維，真正有所獲呢?
10月28日下午，北街小學(xué)Steam課程組在學(xué)校夢想中心開展了課例研討活動，業(yè)麗瓊老師執(zhí)教了steam課例《小小橋梁建筑師》。業(yè)麗瓊老師首先用生活化的情景引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)橋的相關(guān)知識，并讓孩子們在小組合作中研究什么樣的形狀最穩(wěn)定。孩子們運用科學(xué)知識和數(shù)學(xué)知識動手設(shè)計了一座座橋，并從可操作性的角度對設(shè)計圖不斷進行修改和完善。經(jīng)過業(yè)麗瓊老師細心的指導(dǎo)，一座座橋梁以繪畫的形式展現(xiàn)在孩子們的筆下。緊接著，業(yè)麗瓊老師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己畫的圖紙，用意大利面和棉花糖來制作橋梁。制作過程中孩子們不斷遇到新的問題，一次次地討論修改自己的圖紙。雖然最后由于時間關(guān)系，有的小組并沒有做出完美的橋梁，但學(xué)生在課堂上經(jīng)歷了體驗、反思、分享、整合的過程，讓自己的科學(xué)知識有了藝術(shù)的表達。
課后，課程組的老師們圍繞這堂課展開了討論。李杰老師把外出培訓(xùn)的所感所悟和大家做了交流。最后大家一致認為，教師應(yīng)該基于兒童學(xué)習(xí)生活實際，立足兒童認知水平，充分利用課程組前期開發(fā)的課程資源，用steam的課程理念，對學(xué)�？茖W(xué)課、數(shù)學(xué)課、信息技術(shù)課、美術(shù)課等學(xué)科課程的研究成果展開融合研究，以提煉steam課程的實施策略。
雖然北街小學(xué)Steam課程組尚處在摸索階段，但通過此次的課例研討活動，北街小學(xué)的Steam課程實施策略正逐步清晰。（大邑縣北街小學(xué)）
大邑縣北街小學(xué)
