師說，任何稱之為師的，都是為了讓你成為更好的自己。
兒童并不是一張“白紙”，而是有能力、有自信的學(xué)習(xí)者和溝通者，教育兒童意味著要盡其所能和用何種可能的方法來賦予每一個(gè)兒童以力量。而守望孩子的童年，也意味著教師的自我肯定與堅(jiān)守，用專業(yè)的發(fā)展眼光，去思考與探索幼兒的可持續(xù)發(fā)展。 聚焦《指南》，圍繞3-6歲幼兒健康領(lǐng)域核心經(jīng)驗(yàn)發(fā)展指標(biāo)，溫江區(qū)光華新城幼兒園健康組的教師們開展了“同課異構(gòu)”讓幼兒健康“動(dòng)”起來的戶外體育活動(dòng)。從兒童出發(fā)，在行動(dòng)研究中感受自身理念和行為的變化。
尊重每個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和發(fā)展需要，注重關(guān)注每個(gè)幼兒的變化和成長，注重反思和總結(jié)日常教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教師的專業(yè)化水平和實(shí)踐能力。尊重每個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和發(fā)展需要，注重關(guān)注每個(gè)幼兒的變化和成長，注重反思和總結(jié)日常教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教師的專業(yè)化水平和實(shí)踐能力。
小班組老師帶來課例《小倉鼠滾球》，通過小倉鼠學(xué)本領(lǐng)的情景，將抱球、搓球、滾球等技能融入其中，讓幼兒體驗(yàn)雙手抱球、手掌搓球、向前滾球的游戲。
中班組老師帶來課例《小熊采蜜》，通過闖關(guān)式的游戲，讓幼兒感受不一樣“跳”起來的樂趣，通過雙腳并攏跳、連續(xù)跳，雙臂用力往上跳，彎曲膝蓋向下跳，鍛煉幼兒“跳”的能力，從“外源力”振動(dòng)向“內(nèi)源力”振動(dòng)發(fā)展，讓健身與健腦相結(jié)合。
大班組老師帶來課例《獵人與兔子》，通過游戲情景的變化，調(diào)整音樂節(jié)奏的快慢，改變呼啦圈或跳繩圈的距離，讓幼兒掌握雙腿連續(xù)并攏向前跳的能力。
敬畏童年是幼兒教師專業(yè)化的根本信念，從教師基礎(chǔ)技能出發(fā)，用教研的力量，促進(jìn)教師的成長。
通過集體教研，開展頭腦風(fēng)暴，各抒己見，老師們提出三個(gè)年齡段教師執(zhí)教過程中普遍存在的問題：
1、透過游戲，觀察兒童
反思：
教師在設(shè)計(jì)情景時(shí)，游戲是否符合幼兒年齡發(fā)展特點(diǎn)?情景游戲是否貫穿始終?音樂的使用是否恰當(dāng)并與情景相匹配?器械的搭配是否具有層次性，能幫助幼兒產(chǎn)生對游戲的挑戰(zhàn)興趣?
2、透過思考，跟隨兒童
反思：
教師對活動(dòng)流程是否清晰?教師的語言是否準(zhǔn)確?活動(dòng)設(shè)計(jì)是否適宜幼兒就近發(fā)展區(qū)?
3、透過行動(dòng)，提升教師支持策略
通過腦力碰撞，老師們對戶外體育活動(dòng)又有了新的認(rèn)識。從兒童的本位出發(fā)，老師們在帶領(lǐng)兒童學(xué)習(xí)新的運(yùn)動(dòng)技能時(shí)，要掌握一套基本流程：“新授——練習(xí)——鞏固——放松”，運(yùn)用一套模式“由簡到難”逐漸提升難度，增加幼兒對體育游戲的情趣，激發(fā)他們的挑戰(zhàn)性，從而鍛煉身體各個(gè)部位的肌能，達(dá)到健康成長的目標(biāo)。（溫江區(qū)光華新城幼兒園）
溫江區(qū)光華新城幼兒園
