為探索部編教材下怎樣實現(xiàn)課堂活動的有效組織，進一步探索“靈動語文”的教學(xué)理念，2019年10月12日上午，楊瓊名師工作室在彭州市延秀小學(xué)教育集團學(xué)校——彭州市東城小學(xué)開展了“‘師生共成長’課堂教學(xué)研討”送教下鄉(xiāng)活動。本次活動有幸邀請到成都市教科院課程與教材研究中心副主任、語文教研員羅良建老師，彭州市教育學(xué)會會長、成都市名校集團延秀小學(xué)教育集團校長任傳久，彭州市小學(xué)語文教研員王為民，延秀小學(xué)副校長黃光玲，東城小學(xué)校長肖倫勇以及彭州市各學(xué)校教師代表參加了此次活動。
工作室成員陳曉喬老師和二年級的孩子們帶來了一節(jié)生動有趣的《狐貍!狐貍!》展示課。陳曉喬老師通過一篇帶多篇，課內(nèi)到課外的方式學(xué)習(xí)了《狐假虎威》《火焰》以及視頻《狐貍的生活》。在課文《狐假虎威》中，陳曉喬老師通過抓住狐貍的語言、動作等帶領(lǐng)同學(xué)們體會了狐貍欺騙老虎的過程，聽了錄音故事《火焰》以及觀看狐貍的生活視頻后，從多個角度認識狐貍，引導(dǎo)孩子們辯證地認識事物。最后，陳曉喬老師提供多幅圖畫，引導(dǎo)孩子創(chuàng)編狐貍的故事，激發(fā)其想象力，讓本堂課變得更加豐富生動。
工作室成員譚晶馨老師帶來了一堂深刻豐富的《把數(shù)字寫進詩》展示課。譚晶馨老師通過抓住詩歌中數(shù)字的運用特點，介紹了一字詩、十字詩、回環(huán)詩三種形式的數(shù)字詩。同學(xué)們聽得如癡如醉，不僅了解到數(shù)字詩歌的動人之處，靈感迸發(fā)時還創(chuàng)作了許多充滿童趣的詩歌作品。譚晶馨老師不僅做到了舉一發(fā)十，更是以生為本，充分激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作激情和欲望。
課后，全體老師匯聚一起聆聽了延秀小學(xué)靈動語文工作室領(lǐng)銜人楊瓊老師“靈動語文中的對話”主題講座。楊瓊老師簡要闡述了工作室“靈動”二字的來源，圍繞靈動語文中的“師生對話”，強調(diào)“對話”在語文教學(xué)中的重要，并從三個方面闡述如何在語文課堂中真正實現(xiàn)“師生對話”。首先，課堂提問要有足夠的開放度，要關(guān)注“問題”是否指向每一個學(xué)生，是否每個孩子都能從自身角度找到思考問題的空間，找到學(xué)習(xí)的起點;其次，在教學(xué)的過程中一定要為學(xué)生營造出安全的學(xué)習(xí)氛圍，讓每一個孩子都愿意自由表達;最后，楊瓊老師指出教師一定要有充分的文化儲備、教學(xué)技能儲備，“教學(xué)機智”是一種“厚積薄發(fā)”，只有教師豐厚了，才能在與學(xué)生的“對話”中體現(xiàn)寬容、接納，在“對話”中自如引導(dǎo)、點撥，讓課堂富有生機，讓學(xué)生幸福成長。
成都市教科院的羅良建老師對本次活動給予了高度的評價。他首先以一首元稹的詩《寄贈薛濤》表達了聽課后的感受，繼而引發(fā)了關(guān)于此次兩次課堂的思考。他贊揚了工作室教學(xué)理念的先進、兩位教師課堂的突出之處，也提出了當(dāng)下語文教學(xué)的不足：內(nèi)容不確定，目標不聚焦，活動不充分，而本次的兩節(jié)課很好地落實了這一問題。針對這個角度他對兩節(jié)課提出了進一步的建議，在《狐貍!狐貍!》課堂中應(yīng)給孩子們更多的時間自由創(chuàng)編;在《把數(shù)字寫進詩》中提出對學(xué)生的點撥還不夠，并例證了點撥的方法、修改的詩句，語言精妙雋美，在座的老師都被羅良建老師深厚的文化底蘊所吸引，徜徉其中。
語文教研員王為民老師對此次活動進行了高度贊許。結(jié)合兩位老師的課例，提出教師在課堂當(dāng)中的教學(xué)思路一定要清晰，做到有條不紊，同時也對工作室的理念——“靈動”進行了肯定，認為只有教師具有一份靈動、靈氣，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中才會有靈氣、有思維，課堂也才是活的課堂。
活動最后，延秀小學(xué)黃光玲副校長和東城小學(xué)肖倫勇校長對此次活動進行了總結(jié)發(fā)言。本次活動見證了工作室每一位成員的努力與成長，也為今后的教學(xué)之路指明了方向。（四川省彭州市延秀小學(xué)）
四川省彭州市延秀小學(xué)
