群文閱讀是語(yǔ)文閱讀的一種形式，與傳統(tǒng)的單元整體教學(xué)、主題教學(xué)既有聯(lián)系又有區(qū)別。群文閱讀不是只把文章按人文內(nèi)涵組合在一起，而是更深入文本內(nèi)部，關(guān)注文章的表達(dá)形式內(nèi)部結(jié)構(gòu)核心觀點(diǎn)承載的信息，在文章之間形成結(jié)構(gòu)化的互文關(guān)系，在探索時(shí)提高學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)，在思辯中訓(xùn)練學(xué)生思維。
理解群文，尋求出路
確定好準(zhǔn)確的議題，是群文閱讀的關(guān)鍵，合理地選擇組文是群文閱讀課設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。9月17日，成都市大邑縣潘家街小學(xué)科研室主任伍德友專門進(jìn)行了群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)，在議題、組文、課堂教學(xué)的方式上作了深入講解。
群文實(shí)踐，炫麗芬芳
9月24日，文瑤老師執(zhí)教《詩(shī)園里的百音盒》，通過(guò)讓學(xué)生傾聽生活中的聲音、模仿各種聲音來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。文瑤老師帶孩子們走進(jìn)童詩(shī)，感知聲音，讓學(xué)生在交談、誦讀中漸漸明確擬聲詞以及運(yùn)用擬聲詞的趣味，并學(xué)會(huì)自己運(yùn)用擬聲詞。這個(gè)過(guò)程不是老師的灌輸，而是學(xué)生誦讀之后不斷交流實(shí)現(xiàn)的。
第二節(jié)課，周玉老師執(zhí)教《一圈一圈往下繞》。課上，周玉老師先由俄羅斯套娃引入，讓學(xué)生初步明白可以大套小;再出示三首小詩(shī)，讓學(xué)生選擇出運(yùn)用了“套的方式”的小詩(shī)是《房子里有箱子》，在朗讀中找尋“套的方式”，由外到內(nèi)，再由內(nèi)到外;引入小詩(shī)《需要什么》，一邊讀一邊猜;出示《我底下有什么》得出另一種繞的方式可以是從上往下繞。最后，結(jié)合繪本《要是老鼠吃餅干》和《爺爺一定有辦法》體會(huì)第三種繞的方式，繞圈子。本課通過(guò)“故事可以怎么繞”為議題展開，通過(guò)五個(gè)文本的學(xué)習(xí)總結(jié)出三種不同的繞法。讓學(xué)生在編故事、寫句子上有了比較全面的收獲。
老師們?cè)谠u(píng)課議課中反思教學(xué)實(shí)踐，為下一步改進(jìn)教學(xué)做好準(zhǔn)備。通過(guò)系列研討活動(dòng)后，老師們認(rèn)識(shí)到群文閱讀不僅是訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀速度，擴(kuò)大文本信息，更重要的是在思辯中發(fā)散了學(xué)生思維，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由單一走向多向與立體。
群文閱讀要提供的，不只是一套學(xué)生讀本，還是一種新的閱讀觀念;要倡導(dǎo)的，不只是一種閱讀觀念，還是一種新的教學(xué)方式;要改變的，不只是一種教學(xué)方式，還是一種新的生命狀態(tài)。目前做的群文閱讀，還只是群文閱讀中的一部分，需要學(xué)習(xí)和踐行的還有很多。（成都市大邑縣潘家街小學(xué)）
潘家街小學(xué),課堂建設(shè)周,群文閱讀
