隨班就讀校點——李家沱實驗小學(xué)
“**老師，這期學(xué)校來了不少特殊孩子，我們?nèi)绾谓o這類孩子合適的支持與發(fā)展，能給我提一些專業(yè)建議嗎?”秋季剛開學(xué)，成華區(qū)特教資源中心就收到隨班就讀校點——李家沱小學(xué)的求助電話。
9月12日，成華區(qū)特教資源中心副主任(成華區(qū)特殊教育學(xué)校校長)劉小龍、副校長覃佳利、巡回教師何丹、廖小琴等一行四人來到李家沱實驗小學(xué)。
在楊濤校長、涂濱副校長的帶領(lǐng)下，巡回指導(dǎo)組觀察特殊兒童課堂教學(xué)、課間互動、陽光體鍛和無障礙化建設(shè)，并與相關(guān)學(xué)科教師、班主任、管理干部等詢問交流，其間深刻地感受到學(xué)校老師對提高每一個特殊孩子生命質(zhì)量的關(guān)切與急迫，針對特殊兒童在社交、安全、心理和學(xué)習(xí)方面的困惑，巡回指導(dǎo)組建議：特殊兒童問題行為背后都有復(fù)雜的成因，需要建立一個多元立體的支持網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，聚焦問題，革新理念，綜合施策，久久為功。1、實踐“尊重差異、包容不同、允許多樣”的融合教育理念，每一個孩子都是特殊的個體，都有個性化的特殊需要，建設(shè)溫暖包容的融合環(huán)境;2、營造班級(學(xué)校)悅納特殊兒童的文化氛圍。通過主題班隊會、游戲互動、藝體活動、1+1結(jié)對、團隊輔導(dǎo)等增進認(rèn)識和情感，深入家訪或開展家長座談會，了解家庭教育環(huán)境和養(yǎng)育方式，探究問題成因，溝通理念方法，達成教育共識，形成實踐合力;3、建立特殊兒童成長檔案，實施個別化支持性計劃。為特殊兒童制定IEP,調(diào)整課程設(shè)置，集體教學(xué)關(guān)注個體需求，適度降低標(biāo)高，照顧學(xué)習(xí)速度、水平差異，多元策略實施教學(xué);調(diào)整增設(shè)康復(fù)、團輔、認(rèn)知、心理、社交、感統(tǒng)等抽離式課程，滿足差異性、個性化需要;4、建立學(xué)校融合教育支持系統(tǒng)。建設(shè)適合特殊兒童需要的無障礙化物理環(huán)境，建立特殊教育教師工作坊，組織班主任、學(xué)科教師、管理干部等隨班就讀教師開展特殊兒童班級管理、教學(xué)康復(fù)、家庭教育、情緒行為調(diào)適等方面的專題研究與探討，形成具有校本化的融合實踐經(jīng)驗。推進學(xué)校特殊教育從物理融合到社會融合，直至最高境界的課程融合，讓每一個兒童生命都精彩綻放!
學(xué)校楊濤校長感謝資源中心專業(yè)的支持與援助，表示將加強課程教學(xué)、融合隊伍、家庭教育、無障礙等軟硬環(huán)境調(diào)整與建設(shè)，積極創(chuàng)造條件支持和服務(wù)每一個特殊兒童，不讓一個孩子掉隊!
二級資源教室校點——蓉城小學(xué)
“**老師，我校將創(chuàng)建市級示范性資源教室，如何深度推進融合教育，能幫忙指導(dǎo)嗎?”
9月17日上午，區(qū)特教資源中心副主任(區(qū)特教學(xué)校校長)劉小龍、副校長覃佳利和巡回教師廖小琴一同前往蓉城小學(xué)。巡回指導(dǎo)組在蓉城小學(xué)校長劉宏智、副校長陳臻熱情的帶領(lǐng)下參觀了資源教室和無障礙設(shè)施環(huán)境。蓉城小學(xué)滿滿特教情懷的管理團隊、專業(yè)有愛的師資團隊和溫馨雅致的物理環(huán)境給巡回指導(dǎo)組留下了深刻的印象，座談會上，區(qū)特教資源中心副主任劉小龍對創(chuàng)建市級示范性資源教室的評估細(xì)則進行深入解讀，并對學(xué)校融合教育班級管理、課程教學(xué)、家庭支持、師資建設(shè)等方面予以建議。覃佳利副校長、廖小琴老師針對資源教師關(guān)于個別化教育計劃、特殊需要學(xué)生轉(zhuǎn)介、資源教室的運作等困惑進行了詳細(xì)的說明和指導(dǎo)。蓉城小學(xué)劉宏智校長表示，十分感謝資源中心的專業(yè)指導(dǎo)，通過本次巡回指導(dǎo)，進一步明確了資源教室的建設(shè)與運作，理清了的工作目標(biāo)任務(wù)與方向。
二級資源教室校點——電子科大附小
9月19日下午，應(yīng)電子科大附小邀請，區(qū)特教資源中心副主任(區(qū)特教學(xué)校校長)劉小龍、副校長覃佳利前往考察交流市級示范性資源教室創(chuàng)建及融合教育推進工作。
副校長何亞新、李雪梅帶領(lǐng)參觀了學(xué)校資源教室和無障礙設(shè)施環(huán)境�？拼蟾叫〕吲渲玫倪\動康復(fù)器材、充滿特教情懷的管理團隊、敬業(yè)精業(yè)的師資隊伍讓人印象深刻，座談會上，區(qū)特教資源中心副主任劉小龍對市級示范性資源教室創(chuàng)建評估的方式、標(biāo)準(zhǔn)等詳細(xì)解讀，并對學(xué)校融合教育中的德育育人、課程調(diào)整、無障礙建設(shè)、家庭教育、師資隊伍等予以建議。科大附小康友邦校長認(rèn)為，融合教育是當(dāng)今世界教育的發(fā)展潮流，要給予特殊兒童更多的支持和關(guān)愛，積極搭建平臺支持教師專業(yè)成長，按標(biāo)落實資源室(隨班就讀)教師待遇，大力改善無障礙化設(shè)施，營造濃厚融合環(huán)境，讓每一生命都精彩!
區(qū)域融合教育展播
目前，成華區(qū)普通中小學(xué)47所(52校點)，特教學(xué)校1所，共有特殊學(xué)生289名，其中普通中小學(xué)隨班就讀196名，特教學(xué)校75名，送教上門18名，入學(xué)率達99.57%。隨讀教師175名，特校教師26名。
立足區(qū)域教育實際，統(tǒng)籌規(guī)劃特教資源教室布局，輻射片區(qū)所有隨讀學(xué)生，形成了1個區(qū)級資源中心、5個二級資源室(東西南北中)、N個教學(xué)點的“片區(qū)化、圈層化”資源布局體系，已建立特教資源教室27個(含2個市級示范性資源室)。
健全特教資源庫，突出中心職能轉(zhuǎn)型，提供評估安置、師資培訓(xùn)、巡回指導(dǎo)、教育咨詢、特教研究、考核評價和送教上門等專業(yè)支持服務(wù)。讓每一個特殊兒童少年得到適合的教育，全面促進區(qū)域教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展。（成華區(qū)特殊教育學(xué)校）
成華區(qū)特殊教育學(xué)校
