振奮人心！成都名校長(zhǎng)劉娟正式加入成都威斯敏斯特學(xué)校，將在2020年正式執(zhí)掌成都威斯敏斯特學(xué)校小學(xué)！繼總校長(zhǎng)Mr. Harris到任成都引發(fā)小高潮后，這又是一個(gè)令人歡欣鼓舞的消息!
世界名校和本地名校長(zhǎng)“結(jié)合”，劉娟校長(zhǎng)的到任必將為成都威斯敏斯特學(xué)校注入新鮮的活力。
劉娟校長(zhǎng)
劉娟校長(zhǎng)的足跡
劉娟校長(zhǎng)在成都教育界，特別是小學(xué)校長(zhǎng)中，“江湖地位”極高，被稱為“成都旗幟性校長(zhǎng)”。曾任成都市老牌“五朵金花學(xué)校”之一——成師附小校長(zhǎng)。成師附小是成都家長(zhǎng)心中數(shù)一數(shù)二的好學(xué)校，劉娟執(zhí)掌成師附小校長(zhǎng)10年間，先后創(chuàng)立了四所分校，社會(huì)口碑俱佳。
在成都小學(xué)教育傾心耕耘了30年，其中做校長(zhǎng)有14年的時(shí)間。她在公立學(xué)校待得時(shí)間最長(zhǎng)，既領(lǐng)導(dǎo)過(guò)發(fā)展中的學(xué)校，也擔(dān)任過(guò)公立名校的校長(zhǎng)，還曾做過(guò)教育局副局級(jí)干部，16年前創(chuàng)辦過(guò)一所民辦學(xué)校。
作為一名資深教育人，劉娟見(jiàn)證了近30年來(lái)中國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展變化的各個(gè)時(shí)期。當(dāng)劉娟加入成都威斯敏斯特學(xué)校的消息傳出，很多教育同行都疑惑：是什么讓劉娟選擇了成都威斯敏斯特學(xué)校?
為什么選擇成都威斯敏斯特學(xué)校？
“低齡化”留學(xué)觸動(dòng)我
5年前，在一個(gè)距離倫敦兩小時(shí)車(chē)程的語(yǔ)言學(xué)校，為了讀當(dāng)?shù)氐乃搅⑿W(xué)，補(bǔ)習(xí)英語(yǔ)的10歲中國(guó)男孩深深觸動(dòng)了劉娟。那一年，時(shí)任成師附小校長(zhǎng)的劉娟在成都市政府的工作要求下，走出國(guó)門(mén)，去探索公立小學(xué)國(guó)際化的路子。
劉娟見(jiàn)到的小男孩和來(lái)自不同國(guó)家的孩子一起補(bǔ)習(xí)，有俄羅斯的，土耳其的，日本的……有的孩子為取得好的學(xué)術(shù)成績(jī)補(bǔ)習(xí)，有的則是為了進(jìn)入大學(xué)或者研究生課程補(bǔ)習(xí)。補(bǔ)習(xí)班的孩子年齡差距很大，這個(gè)小男孩是其中年齡最小的�？吹街袊�(guó)來(lái)的老師，小男孩格外激動(dòng)。劉娟的內(nèi)心被扎了一下，孩子孤獨(dú)的生存狀態(tài)刺激了她。
父母陪讀雖然解決了親情缺失，可是孩子突破語(yǔ)言關(guān)后，漸漸就不想也不會(huì)說(shuō)中文了。于是，“國(guó)內(nèi)留學(xué)”成為了一種新的說(shuō)法，越來(lái)越多的國(guó)際化學(xué)校出現(xiàn)了。
關(guān)于這個(gè)命題，劉娟有自己的理解：“教育發(fā)展最可貴的一點(diǎn)在于它的多元性，孩子是獨(dú)一無(wú)二的，教育提供的發(fā)展需要多元，多元可以給予家長(zhǎng)選擇權(quán)，滿足需求。只有當(dāng)選擇發(fā)生了，教育才能真正發(fā)生。”
小男孩孤獨(dú)的身影與眼神，讓劉娟覺(jué)得在中國(guó)的土壤上培養(yǎng)兼具國(guó)際視野和中國(guó)情懷的孩子是當(dāng)下的需求，這是一份鮮活的、有獨(dú)特價(jià)值的使命。
被威斯敏斯特公學(xué)“圈粉”
拜訪威斯敏斯特公學(xué)，冥冥中被注定的“圈粉”。
正式上任前，劉娟校長(zhǎng)應(yīng)邀在今年6月隨四川省委副書(shū)記鄧小剛一行前往倫敦，拜訪了威斯敏斯特公學(xué)。此次訪問(wèn)至關(guān)重要，意義深遠(yuǎn)，威斯敏斯特公學(xué)的魅力“捕獲了”劉娟校長(zhǎng)的心，原地將她“圈粉”。
“走進(jìn)威斯敏斯特校園的感受，看過(guò)威斯敏斯特的章程，它展現(xiàn)在我眼前廣闊的教育畫(huà)卷，都讓我感受到了它的魅力。”
粉色是威斯敏斯特公學(xué)的標(biāo)志色
“校園里，學(xué)生放松又忙碌的學(xué)習(xí)狀態(tài)，給我留下了深刻的印象。早晨，走讀生和寄宿生在學(xué)校相遇，迎接他們的是學(xué)院院長(zhǎng)、老師親切的微笑與問(wèn)候，快樂(lè)融洽的氛圍帶給每一個(gè)學(xué)生歸屬感。
學(xué)生們忙碌地穿梭在圖書(shū)館、劇院、藝術(shù)館、體育館、steam中心，全身心投入學(xué)習(xí)，好像永遠(yuǎn)都停不下來(lái)。我隨機(jī)采訪了一位老師：‘學(xué)生為什么會(huì)有這樣持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力?’這位老師回答說(shuō)，‘我們只是針對(duì)不同學(xué)生投放任務(wù)，投放什么樣的任務(wù)，有科學(xué)的安排與合理的考量。學(xué)生一旦收到任務(wù)，就可以自主掌握自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程與方向。’
看過(guò)威斯敏斯特公學(xué)的章程，我看到了它質(zhì)樸的一面，一種除去繁蕪后樸素的穩(wěn)定。師生在校園與課堂上做的最多的就是提問(wèn)、對(duì)話和辯論，經(jīng)典的蘇格拉底式的教育方式。
在真實(shí)世界中提出問(wèn)題，并找到解決辦法。是的，就是這么簡(jiǎn)單!我被震撼到了，被迷住了。教育本質(zhì)從未改變，大道至簡(jiǎn)。”
總校長(zhǎng)Mr.Harris到任成都和家長(zhǎng)的一次交流給劉娟校長(zhǎng)留下了深刻的印象，Mr.Harris被家長(zhǎng)問(wèn)道，“要進(jìn) CWS(成都威斯敏斯特學(xué)校)，需要為孩子準(zhǔn)備什么材料?”，總校長(zhǎng)說(shuō)，“我只需要看孩子。”
無(wú)需準(zhǔn)備，教育正在發(fā)生
“Mr.Harris的回答體現(xiàn)的是他對(duì)教育深層次的理解。教育無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在，孩子當(dāng)下的狀態(tài)就是他受到的教育呈現(xiàn)的樣子，無(wú)需準(zhǔn)備就是這個(gè)意思。”
現(xiàn)任成都威斯敏斯特學(xué)�？傂ｉL(zhǎng)與劉娟校長(zhǎng)在威斯敏斯特公學(xué)交流
劉娟校長(zhǎng)的聲音
深入研究了威斯敏斯特公學(xué)的教育之后，劉娟有一個(gè)這樣的結(jié)論：“完整的教育是不可量化的，當(dāng)成績(jī)、品德、精神、社會(huì)交往，被一種深層次的關(guān)懷包裹，變成了一所學(xué)校的骨與肉，這樣的教育無(wú)疑是生命的恩賜。
在這樣的學(xué)校，每個(gè)人的目標(biāo)都不一樣。但他們的未來(lái)都值得期待。
我們要做的是在中國(guó)的土壤上，解讀威斯敏斯特公學(xué)累積了近千年的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和思想，提取它必然成功的要素，解構(gòu)這個(gè)瞬息萬(wàn)變的世界中，能夠支持我們辦學(xué)的眼所見(jiàn)、心所想的所有資源，融合中國(guó)教育的精髓，重構(gòu)CWS的課程與課堂，共構(gòu)一個(gè)兼容并蓄的威斯敏斯特校園。”
兩個(gè)月前劉娟校長(zhǎng)加入成都威斯敏斯特學(xué)校，兩個(gè)月后，她將再次啟程率領(lǐng)教學(xué)創(chuàng)始團(tuán)隊(duì)返回倫敦，學(xué)習(xí)威斯敏斯特公學(xué)獨(dú)樹(shù)一幟的教學(xué)理念、教學(xué)方法和實(shí)施要領(lǐng)。
劉娟校長(zhǎng)呼喚同行的教育伙伴：“我們期待同行者首先是一個(gè)終身學(xué)習(xí)者;他或她對(duì)生活充滿激情，積極向上;他或她是一個(gè)好奇的人，有成長(zhǎng)型思維的人，對(duì)教育有獨(dú)立的見(jiàn)解的人。”（成都威斯敏斯特學(xué)校）
威斯敏斯特學(xué)校
