2019年9月12日，圍繞著學(xué)校工作主題“生長(zhǎng)問題化學(xué)習(xí)力，建立思維學(xué)習(xí)共同體，從學(xué)科走向?qū)W科素養(yǎng)”，成都市東城根街小學(xué)科任組以教研組長(zhǎng)先行課開啟了新學(xué)期教學(xué)工作的帷幕。學(xué)校副書記靳蓉、學(xué)校主任楊潔和各學(xué)科帶頭人及全體科任老師參與了此次教研。
科任大組長(zhǎng)朱舜嫻老師與六(3)班的孩子們一同帶來了《添畫人像》。朱舜嫻老師根據(jù)學(xué)生年齡、年段特點(diǎn)和生活實(shí)際，立足課標(biāo)、教參與教材，挖掘教材內(nèi)容內(nèi)涵，變教學(xué)設(shè)計(jì)為學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。通過設(shè)置前置學(xué)習(xí)(設(shè)計(jì)任務(wù)單)，讓學(xué)生根據(jù)外在信息，自主建構(gòu)知識(shí)。中置學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)通過構(gòu)建思維學(xué)習(xí)共同體，學(xué)生在觀察、分析、對(duì)比、體驗(yàn)的過程中，選擇運(yùn)用繪畫工具和表現(xiàn)方法對(duì)自己感興趣的人像進(jìn)行個(gè)性化的再創(chuàng)造，并在體驗(yàn)過程中去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。更為重要的是構(gòu)建思維模式、學(xué)會(huì)遷移。最后鼓勵(lì)學(xué)生帶著學(xué)到的思維表現(xiàn)方法和未解決的問題課后拓展，讓學(xué)科素養(yǎng)真實(shí)落地。
同時(shí)，朱舜嫻老師進(jìn)行了以“變教學(xué)設(shè)計(jì)為學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，讓學(xué)科素養(yǎng)落地”為主題的專題講座，結(jié)合本學(xué)科，以如何落實(shí)美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)為例，對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)提出的三個(gè)問題：學(xué)生學(xué)什么?學(xué)到什么程度?怎么學(xué)?給出了自己的思考和做法。給各學(xué)科老師在教學(xué)中落實(shí)自己相關(guān)學(xué)科素養(yǎng)做出了示范。
學(xué)�？迫胃鲗W(xué)科組老師帶著“如何變教學(xué)設(shè)計(jì)為學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，讓學(xué)科素養(yǎng)落地?” 的問題結(jié)合課例和講座進(jìn)行了分享。每個(gè)學(xué)科組還根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)提出了自己新的思考。
在此次教研活動(dòng)中，朱舜嫻老師用課堂、講座清晰地表達(dá)了對(duì)“變教學(xué)設(shè)計(jì)為學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，讓學(xué)科素養(yǎng)落地”的思考。老師們產(chǎn)生了更多對(duì)課堂的思考，再次明確了自己教學(xué)的方向，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中素養(yǎng)得到提升。
楊潔主任用深入淺出的語言向老師們闡述了核心素養(yǎng)、學(xué)科素養(yǎng)以及課標(biāo)三者之間的關(guān)系和內(nèi)涵，再一次強(qiáng)調(diào)學(xué)校提出的“生長(zhǎng)問題化學(xué)習(xí)力和建立思維學(xué)習(xí)共同體”以及學(xué)科走向?qū)W科素養(yǎng)在平時(shí)教學(xué)中的重要性。
活動(dòng)最后，靳蓉書記對(duì)于此次科任組教研活動(dòng)的思考與做法給出了高度評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)科任各學(xué)科組老師通過此次學(xué)習(xí)，遷移運(yùn)用到以后自己的教學(xué)活動(dòng)中。（東城根街小學(xué)）
東城根街小學(xué),新學(xué)期,教研工作
