暑假臨近尾聲，部分農(nóng)村孩子的“第三學(xué)期”相當(dāng)繁忙，村里的到鎮(zhèn)里，鎮(zhèn)里的去區(qū)里，區(qū)里的趕到城里補(bǔ)課。一個(gè)暑假下來(lái)，進(jìn)城補(bǔ)課給部分農(nóng)村家庭帶來(lái)不小的壓力和負(fù)擔(dān)。如今，在孩子教育上燒錢(qián)投入已不再是城市的專(zhuān)利，一名鄉(xiāng)鎮(zhèn)老師認(rèn)為，“劇場(chǎng)效應(yīng)”已經(jīng)蔓延到了農(nóng)村。
農(nóng)村家長(zhǎng)把孩子送到城市親戚家，只為補(bǔ)課
今年暑假，南京的鄭女士給女兒報(bào)了英語(yǔ)、鋼琴、游泳3個(gè)輔導(dǎo)班，還參加了研學(xué)團(tuán)。本來(lái)已經(jīng)忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，老家的表妹又帶著小升初的兒子趕過(guò)來(lái)，想趁著暑假補(bǔ)補(bǔ)英語(yǔ)和奧數(shù)，提升成績(jī)。表妹認(rèn)為，鎮(zhèn)上的補(bǔ)習(xí)班水平低，城里機(jī)構(gòu)多、水平高，一定能把孩子教好。
“我全職在家，表妹把孩子丟給我，自己回老家了，說(shuō)等到四周的補(bǔ)習(xí)結(jié)束了再來(lái)接。”鄭女士無(wú)奈地說(shuō)。
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祖輩都是漁民，如今在大運(yùn)河邊經(jīng)營(yíng)漁家樂(lè)的小馬哥為了孩子補(bǔ)課，也很奔波。暑期原本是生意旺季，夫妻倆卻還要每天從村里到城里往返40分鐘，輪流接送孩子上培訓(xùn)班。老大補(bǔ)了數(shù)學(xué)、英語(yǔ)，老二上拼音、英語(yǔ)和鋼琴等課程，不算其他路費(fèi)油費(fèi)餐費(fèi)，光學(xué)費(fèi)就交了1萬(wàn)多元。
“我們至今都在市區(qū)給孩子租房上學(xué)，還不是希望兩個(gè)孩子能在城里接受更好的教育，將來(lái)有個(gè)好未來(lái)?”小馬哥坦言，“負(fù)擔(dān)當(dāng)然不小，但又不敢不學(xué)，跟城里的孩子一比我就很著急啊，不敢落下。投入到孩子補(bǔ)課上，不能說(shuō)傾其所有，起碼要做到竭盡所能吧。”
村里的去鎮(zhèn)里，鎮(zhèn)里去區(qū)里，區(qū)里的到城里
隨著鄉(xiāng)村家庭對(duì)下一代的教育日益重視，課外補(bǔ)習(xí)的需求變得越來(lái)越強(qiáng)烈。“歸根結(jié)底，是生活改善了，大家的眼界也不一樣了，感覺(jué)城里的教育資源更有優(yōu)勢(shì)。”一位鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部說(shuō)，尤其是升學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，家長(zhǎng)們也是搏一搏，畢竟學(xué)而思、新東方這些教輔機(jī)構(gòu)可都開(kāi)不到下面來(lái)。
半月談?dòng)浾卟稍L(fǎng)獲悉，在一些經(jīng)濟(jì)強(qiáng)縣、強(qiáng)鎮(zhèn)，各種品牌的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)齊聚，補(bǔ)習(xí)市場(chǎng)十分紅火，但在更多鄉(xiāng)村，這一資源并不富集。
農(nóng)村家庭暑假的奔忙，為教育資源在城鄉(xiāng)之間的差距提供了鮮活注腳。半月談?dòng)浾咴诨鶎恿私獾剑?ldquo;可以到村里上班，但必須到城里上學(xué)”，已經(jīng)成為許多農(nóng)二代、農(nóng)三代的共識(shí)。
90后大學(xué)生屠蘇幾年前從江南大學(xué)旅游管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，兩年前回到老家創(chuàng)業(yè)，如今在一家民宿做管家。她說(shuō)，身邊有不少年輕人回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，分享鄉(xiāng)村振興的紅利，也很有獲得感。但大家一旦成為孩子父母，就開(kāi)始紛紛搬家到城里。“現(xiàn)在把孩子送到鄉(xiāng)鎮(zhèn)上學(xué)的基本上都是外地來(lái)的打工者，本地人一般小學(xué)還可以在鄉(xiāng)鎮(zhèn)解決，如果到中學(xué)還不進(jìn)城，這家的父母往往會(huì)被視作沒(méi)能力、不負(fù)責(zé)任。”
“村里想去鎮(zhèn)里，鎮(zhèn)里去區(qū)里，我們這些新區(qū)、開(kāi)發(fā)區(qū)的就往市區(qū)送�？傆X(jué)得一代要比一代強(qiáng)，靠什么?靠教育。”一名公務(wù)員說(shuō)。
警惕“劇場(chǎng)效應(yīng)”蔓延
受訪(fǎng)教育專(zhuān)家說(shuō)，由于大規(guī)模人口流動(dòng)、學(xué)齡人口減少和農(nóng)村“撤點(diǎn)并校”，在我國(guó)很多地方尤其是中西部地區(qū)，縣域的教育格局可以概括為“城擠、鄉(xiāng)空、村弱”。當(dāng)義務(wù)教育學(xué)齡人口城市化的比例大大超過(guò)常住人口城市化的比例，大量農(nóng)村學(xué)生“進(jìn)城上學(xué)”的現(xiàn)象十分突出。
21世紀(jì)教育研究院副院長(zhǎng)王雄認(rèn)為，校外培訓(xùn)熱的“劇場(chǎng)效應(yīng)”在農(nóng)村進(jìn)一步蔓延和惡化，導(dǎo)致鄉(xiāng)村家庭負(fù)擔(dān)進(jìn)一步加重，并且容易扭曲教育觀(guān)念，片面重視考試分?jǐn)?shù)。
補(bǔ)齊資源短板、滿(mǎn)足群眾需求、減輕農(nóng)村家庭的教育負(fù)擔(dān)，需要雙管齊下。專(zhuān)家建議，一方面，政府應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加大獎(jiǎng)補(bǔ)政策，吸引和鼓勵(lì)更多教育資源向農(nóng)村投入，同時(shí)正確引導(dǎo)鄉(xiāng)村家庭的兒童教育觀(guān)念;另一方面，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為農(nóng)村地區(qū)享受城市優(yōu)質(zhì)教育資源提供更多便利。
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