你還記得學校里的學習是什么樣子嗎?
你坐在教室里，盡你所能去理解并記憶，爭取通過期末考試。
回想一下你做學生的時候，有沒有印象深刻的學習經(jīng)歷?當時有些什么人，你做了一些什么，為什么你直到今天還記得那個時刻……
你會發(fā)現(xiàn)，一旦學習過程與真實世界想連接，就會變得有趣和高效。這就是PBL(Problem-Based Learning)項目式學習。
6月6日，蓉城小學的孩子們面向省市專家以及全區(qū)中小學教育科研負責人，用豐富多彩的形式發(fā)布了自己的項目式學習成果。
一年級《用世界語言設(shè)計一面微笑墻》，萌寶們化身世界各國小使者，用自己的微笑和語言、親手繪制的世界書簽，迎接每一位到場嘉賓。
二年級《做一個可以課間帶來玩耍的世界圖版游戲》，讓現(xiàn)場的成年人也在孩子們設(shè)計的游戲中，喚醒了童年的記憶。
三年級《一顆土豆的環(huán)球攻略》，孩子們不僅收集了全球土豆食品的代表性吃法，還創(chuàng)作了土豆繪本，親手種植并觀察土豆的生長過程。當天，德式土豆餅、俄式土豆沙拉、美式薯條、法式土豆泥齊齊上陣，孩子們熱情邀請眾人品嘗，零距離享受世界美食。
四年級《科學小劇場》，用最直觀的方式表達對科學家的敬意，情景再現(xiàn)課堂上的一個個科學小實驗。
五年級《世界名畫中的美景》，借鑒世界繪畫大師的技法創(chuàng)作風景畫并舉辦畫展。
項目式學習幫助學生開啟了與真實世界的鏈接。
比如六年級的學習任務(wù)是《舉辦一場畢業(yè)典禮》，按照同學們的協(xié)商，各個班分別承擔了器材準備、資金預(yù)算、節(jié)目排演、環(huán)境設(shè)計等任務(wù)，甚至還加入了“奪寶游戲”通關(guān)領(lǐng)取畢業(yè)證書、班級冷餐會等環(huán)節(jié)。
為了有效推進項目任務(wù)，各班推選同學組成年級智囊團，每周定期開會，制定項目的各個階段實施計劃、匯報項目進展、討論項目運行過程中遇到問題的解決辦法。
在旁觀的老師們眼中，這就是一群“杜拉拉”。
同學們制定“尋寶”活動方案、進行場地測量與規(guī)劃、設(shè)計電子邀請函、制作紙質(zhì)邀請函、紙質(zhì)畢業(yè)證書、測算現(xiàn)場桁架尺寸、音響功率及數(shù)量、在不同的設(shè)備租賃商家之間詢價比選……每一次嘗試都是學習，每一次學習都激發(fā)著孩子們的熱情與潛能。負責布置場地的同學發(fā)現(xiàn)學校的紅地毯是去年畢業(yè)班“走紅毯”時用過的，比較臟，但丟了又浪費，于是到學校街對面的“龍之夢大酒店”請求幫助。
他們找到酒店相關(guān)負責人，用入情入理的溝通方式，成功說服酒店方在活動當天提供地毯清潔器械，并派出專人進行指導(dǎo)和協(xié)助。
部分同學希望當晚能在學校操場露營，為自己的小學生活留下一段特別的記憶�？紤]到這種活動的特殊性，同學們分工協(xié)作，有的小組負責制定活動規(guī)則，有的組負責制訂安全預(yù)案，有的組負責與轄區(qū)派出所溝通，爭取獲得活動許可與支持……雖然露營活動也可能會因為各種原因無法開展，但項目式學習過程是成功的，其間包含了批判性思維、團隊合作、自我管理、有效溝通等在課堂學習中容易缺失的能力培養(yǎng)，而這些能力，是在學生成年后的真實世界所需要的核心能力。
成果展示活動當天，在老師們現(xiàn)場分享了各自設(shè)計并指導(dǎo)的PBL學習案例后，成都師范學院徐猛教授評價說：“項目式學習幫助兒童探索無法預(yù)見的未來，為兒童創(chuàng)造未來的偶遇，預(yù)知未知的精彩”。的確，學校幫助學生在不斷嘗試、不斷探索的過程中去感受成功的快樂;在合作和分享的過程中不斷質(zhì)疑和創(chuàng)新，以更加飽滿的學習體驗去面對真實的世界，就是為了讓他們有能力去擁抱一個更加美好的未來。（蓉城小學）
蓉城小學
