6月12日，成都市實(shí)驗(yàn)小學(xué)西區(qū)分校(以下簡(jiǎn)稱：實(shí)小西區(qū))數(shù)學(xué)組校本教研活動(dòng)如期進(jìn)行。該校數(shù)學(xué)組教師齊聚五年級(jí)二班教室，聆聽(tīng)由陳靜老師帶來(lái)的大組長(zhǎng)示范課《相遇問(wèn)題》。
課上，陳靜老師帶領(lǐng)孩子們直指相遇問(wèn)題的本質(zhì)及解決問(wèn)題的思想和方法，抽絲剝繭，整節(jié)課的設(shè)計(jì)清晰流暢，由以下幾個(gè)板塊構(gòu)成：
1、“你是怎樣理解相遇問(wèn)題的”?
學(xué)生暢所欲言，陳靜老師引導(dǎo)孩子們進(jìn)行梳理，總結(jié)出“相遇問(wèn)題”本質(zhì)的幾個(gè)要素：兩地同時(shí)出發(fā)、相向而行、共同走完一段路程。
2、分析情境，畫(huà)線段圖。
出示相遇問(wèn)題情境，孩子們通過(guò)“說(shuō)數(shù)學(xué)信息”“估計(jì)相遇位置”“探究相遇問(wèn)題本質(zhì)”等活動(dòng)，畫(huà)出線段圖。在此過(guò)程中，陳靜老師不斷幫助孩子們梳理線段圖中必須要表達(dá)清楚的信息，糾正孩子們畫(huà)圖不規(guī)范的地方，從而引導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)利用線段圖幫助自己分析問(wèn)題。
3、找出等量關(guān)系、列出方程解決問(wèn)題。
分析問(wèn)題至此，孩子們列出方程解決問(wèn)題水到渠成。孩子們對(duì)兩種方法的解讀也是非常清晰。陳靜老師主要通過(guò)PPT動(dòng)圖演示幫助孩子們更好的理解“速度和”。
4、請(qǐng)舉出生活中的其他情境，也可以用類似的等量關(guān)系列方程解決。
此時(shí)，通過(guò)孩子們已有的認(rèn)知，結(jié)合問(wèn)題的分析和解決，大部分孩子已經(jīng)理解了相遇問(wèn)題的本質(zhì)，掌握了解決問(wèn)題的方法。陳靜老師恰到好處的設(shè)問(wèn)，無(wú)形中給了孩子們培養(yǎng)初步的建模意識(shí)的機(jī)會(huì)。孩子們的發(fā)言非常精彩，不僅僅說(shuō)到了“行程問(wèn)題”“工程問(wèn)題”，甚至還說(shuō)到了相關(guān)的“植樹(shù)問(wèn)題”等。
課后，數(shù)學(xué)組教師各抒己見(jiàn)，對(duì)本節(jié)課展開(kāi)了激烈的討論，從孩子們的生成來(lái)看，本節(jié)課非常成功的達(dá)成了目標(biāo)，也很好的展示了上課教師在日常教學(xué)中對(duì)孩子們基本功的訓(xùn)練、對(duì)細(xì)節(jié)的關(guān)注。
隨后，馮主任提煉出了本節(jié)課值得學(xué)習(xí)的幾大亮點(diǎn)：1、突破了“相遇問(wèn)題運(yùn)動(dòng)狀態(tài)所蘊(yùn)含的本質(zhì)”這一重難點(diǎn)。2、通過(guò)“線段圖”和“等量關(guān)系”幫助孩子們思維可見(jiàn)。3、幫助孩子們構(gòu)建數(shù)學(xué)模型意識(shí)，并在知識(shí)層面上橫向遷移。
通過(guò)“磨課”活動(dòng)，實(shí)小西區(qū)數(shù)學(xué)組教師不斷學(xué)習(xí)，不斷成長(zhǎng)。（成都市實(shí)驗(yàn)小學(xué)西區(qū)分校）
數(shù)學(xué)組校本教研,探究“相遇問(wèn)題”,成都市實(shí)驗(yàn)小學(xué)西區(qū)分校
