5年，27萬。
這不是一道算術(shù)題。這是國務(wù)院和江蘇省《鄉(xiāng)村教師支持計劃(2015—2020年)》頒布后，擺在江蘇教育部門面前的一個大課題——全省27萬鄉(xiāng)村教師，分布在13個設(shè)區(qū)市、100個縣(市、區(qū))，5年內(nèi)要通過培訓等形式，全面提升其能力素質(zhì)。怎么辦?
通過深入調(diào)研和廣泛征求意見，2016年2月，江蘇省教育廳師資處和省教師培訓中心改變以往集中辦班的培訓方式，以立足鄉(xiāng)村、按需建站、分類施訓、培育骨干的模式，設(shè)立“鄉(xiāng)村骨干教師培育站”。按照每年設(shè)立市級培育站80個、縣級培育站133個的規(guī)模，計劃每年培訓6000人、5年3萬人，以一批本土化的鄉(xiāng)村骨干教師，帶動全省27萬鄉(xiāng)村教師發(fā)展。
時間過半，這一具有開創(chuàng)性的做法成效如何?各地又是如何因地制宜開展工作的?記者對此進行了深入采訪。
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怎樣讓鄉(xiāng)村教師培訓更“對癥”
“連我在內(nèi)，學校就兩名物理教師，另外一人還是新聘的代課教師，學的也不是物理專業(yè)。”江蘇省新沂市邵店中學教師陸裕仲說。
邵店中學是新沂市的一所農(nóng)村初中。在新沂，像邵店中學這樣物理、化學等學科教師緊缺或任課教師非相關(guān)專業(yè)畢業(yè)的情況較為普遍。以物理為例，全市現(xiàn)有初中物理教師約200人，在鄉(xiāng)村中學工作的有150余人，且有超過100人沒有專業(yè)背景。“轉(zhuǎn)崗教師普遍存在知識體系不全面，實驗技能、解題能力相對薄弱等情況。”新沂市中小學教研室副主任、初中物理鄉(xiāng)村骨干教師培育站主持人劉永忠說。
怎樣通過培訓為鄉(xiāng)村學校和教師解決實際問題?據(jù)了解，鄉(xiāng)村骨干教師培育站項目由江蘇省教師培訓中心統(tǒng)籌管理，以省市縣合作方式開展工作。各市、縣(市、區(qū))根據(jù)本地鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實情況，確定培育站的性質(zhì)(如學科、學段等)，并通過招標方式遴選導師組，確定報審對象。培育站主持人和導師由各市、縣教育局從本地遴選特級教師、教研員、學科帶頭人擔任。學員則通過自薦、學校推薦、培育站遴選等方式確定。每個培育站都要求圍繞學科素養(yǎng)、教學實踐能力提升等發(fā)展重點，解決學員的實際問題。
為提升鄉(xiāng)村初中物理教師的專業(yè)素養(yǎng)，新沂初中物理培育站建立了中考資源庫，把全國150多個城市的中考物理試題按考點歸類整理。培育站采用集中研修和崗位研修相結(jié)合的模式，并要求一年的集中研修時間不少于20天。“根據(jù)學員情況，我們集中研修會采取診斷示范、課例研討、專題講座等形式，集中時間遠超省定要求，但學員從不叫苦叫累。”劉永忠說。
“從全省三屆培育站總的推進成果看，這一項目對癥、切用、有效，滿足了農(nóng)村學校和參訓學員的真實需求。”江蘇省教師培訓中心主任、江蘇省教育科學研究院黨委書記王仁雷說。
如何激發(fā)鄉(xiāng)村教師“內(nèi)生動力”
“每個學員都要達到‘六個一’的成長目標，即經(jīng)過一年培訓能上得了公開課、做得了講座、寫得了論文、做得了課題、出得了簡報、帶得了徒弟。”江蘇省沭陽縣韓山中心小學語文教師、沭陽縣鄉(xiāng)村小學語文骨干教師培育站第三屆學員馮春艷說。
馮春艷成為沭陽小語站學員，很大程度上是受她愛人兼同事宋凱的影響。宋凱是學校大隊輔導員，也是第二屆沭陽小語站學員兼小組長，平時工作雖忙，但每次小語站集中研訓他都熱情滿滿。“小語站怎么會有這么大的魅力?”好奇心驅(qū)使下，馮春艷也加入了小語站。
鄉(xiāng)村教師中不乏有追求、想上進的人，但因地域、條件、資源限制，再加上學校內(nèi)部成長環(huán)境薄弱，研修氛圍不足，缺乏必要的信息資源、專業(yè)引領(lǐng)和展示平臺，導致不少教師發(fā)展緩慢，上進心日漸消退。“小語站有明確目標、系統(tǒng)設(shè)計和任務(wù)驅(qū)動，讓我找到了成長路徑。”馮春艷說。
記者了解到，市級鄉(xiāng)村骨干教師培育站一般從縣級中青年教師中選拔學員，每站25人，而縣級站一般從校級中青年教師中選拔學員，每站30人。各培育站都要求學員自行制定發(fā)展規(guī)劃，并為他們提供個性化專業(yè)支持。同時各培育站均設(shè)立若干研修小組，明確研修分工，鼓勵學員對話、研討和交鋒，形成小組間的合作競爭，激勵學員“自我生長”。為確保培訓成效，培育站還以半年為周期對學員進行考核，中期達不到要求者予以淘汰。
“明確培訓目標、制定發(fā)展規(guī)劃和中期考核評價，目的只有一個，就是希望學員通過一年的學習，能展示學習成果、發(fā)揮骨干作用、帶動本校教師發(fā)展。”沭陽縣中小學教研室小學語文教研員、沭陽小語站主持人葛玲玲說，培育站目前3屆共90名學員中，已有10多人成為市、縣骨干教師。
鄉(xiāng)村教師培訓如何“培出特色”
促進鄉(xiāng)村教師成長，除注重專業(yè)技能提升外，也要引導他們了解并融入所在區(qū)域或?qū)W校的文化，通過增強文化自覺和自信，引導他們扎根鄉(xiāng)村。
江寧區(qū)是南京市面積最大的郊區(qū)，歷史底蘊深厚，文化資源豐富。全區(qū)初中和小學美術(shù)教師有300多人，其中200多人都是35周歲以下的年輕教師，且大都來自江蘇之外的省(市、自治區(qū))。“我們的目標就是引導美術(shù)教師自覺關(guān)注鄉(xiāng)土文化、搜集整理與開發(fā)實施具有本地特色的美術(shù)校本課程，讓每個學員都成為所在地域鄉(xiāng)土文化的‘代言人’‘傳承者’。”江寧區(qū)鄉(xiāng)村中小學美術(shù)骨干教師培育站主持人、江蘇省特級教師張屹說。
為提升學員覆蓋面，該培育站面向全區(qū)20個涉農(nóng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的小學和初中選拔學員，所有學員均工作3年以上、年齡在40周歲以下。張屹介紹，針對學員校本課程開發(fā)與實施體驗不多、對江寧鄉(xiāng)土文化了解不夠等問題，培育站圍繞鄉(xiāng)土文化搜集整理與美術(shù)校本課程開發(fā)實施兩塊內(nèi)容，以鮮活的課程開發(fā)案例“解剖麻雀”，強化學員的主體意識、參與意識和團隊意識。
蘇州市鄉(xiāng)村中學數(shù)學骨干教師培育站與南通名師李庾南領(lǐng)銜的培育站一起集中研修，互相交流，共同提高;張家港市學前教育培育站堅持送培到園，把培育站研修成果輻射到張家港全部幼兒園(含民辦園);常州市學前教育鄉(xiāng)村骨干教師培育站將網(wǎng)絡(luò)研修平臺與外網(wǎng)互聯(lián)，把培育站的資源同步上網(wǎng)，通過數(shù)字化平臺充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射帶動作用，短短數(shù)月，網(wǎng)站點擊量就已破萬……在江蘇各地，鄉(xiāng)村教師培育站立足鄉(xiāng)土、探尋特色之路的實踐不勝枚舉。
為確保各地培育站建設(shè)做出實效，江蘇省教育廳按照市級站每年10萬元、縣級站每年7.5萬元標準劃撥工作經(jīng)費。三年來，全省共建立市、縣兩級培育站600多個，培訓學員兩萬余名。終期考核優(yōu)秀的培育站學員，優(yōu)先列為市級學科教學帶頭人、縣級骨干教師候選人等。“通過突出重點、以點帶面的培訓，以3萬名骨干教師帶動全省27萬鄉(xiāng)村教師發(fā)展，江蘇鄉(xiāng)村教育的美好未來值得期待。”江蘇省教育廳教師工作處處長馬斌說。
