5月16日，王場(chǎng)片教研共同體英語課題“小學(xué)階段自然拼讀與閱讀結(jié)合的策略研究”課例研究活動(dòng)在崇州市辰居路小學(xué)多功能廳順利舉行，崇州市小學(xué)英語課題負(fù)責(zé)人、崇州市教培中心小學(xué)英語教研員張櫻，課題主研學(xué)校辰居路小學(xué)、王場(chǎng)小學(xué)以及王場(chǎng)片教研共同體內(nèi)的各兄弟學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)及英語教師參加了此次活動(dòng)。
辰居路小學(xué)英語教師張婷執(zhí)教多維繪本第二級(jí)讀本《Dad's Boot》。這是辰居路小學(xué)英語主研團(tuán)隊(duì)本期課題研究重點(diǎn)內(nèi)容之一——初步探究自然拼讀與繪本結(jié)合的課堂教學(xué)模式。課中，值得肯定的是張婷老師嘗試把自然拼讀法有效地滲透到繪本閱讀中，在新詞教學(xué)中，利用有相同音素的舊詞，引導(dǎo)學(xué)生觀察新舊詞音和形的對(duì)應(yīng)關(guān)系，通過引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用音素對(duì)比、拆分、替換功能，學(xué)生自主拼讀新詞能力逐步形成。張婷老師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本的過程中，通過問題的引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生充分觀察圖片，深度挖掘圖片信息，利用有趣的思維導(dǎo)圖，搭建核心的語言框架，引導(dǎo)學(xué)生逐步讀懂故事，并享受繪本閱讀帶來的樂趣。
第二堂課是由王場(chǎng)小學(xué)曹宓老師帶來繪本故事教學(xué)《Look，bee!》。曹宓老師語言幽默，極具表演天賦，用夸張的肢體語言，抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)進(jìn)行導(dǎo)入，通過一幅幅精美的圖片故事環(huán)游、引導(dǎo)性提問的方式帶領(lǐng)著孩子們展開對(duì)故事的解讀與探究。曹宓老師提問具有很強(qiáng)的層次性，從較低層次的問題到高階問題提出，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)文本知識(shí)理解、應(yīng)用、分析、綜合與評(píng)價(jià)，充分關(guān)注了學(xué)生的思維品質(zhì)的培養(yǎng)。
交流與分享環(huán)節(jié)中，與會(huì)教師均發(fā)表了課后感想并提出了好的建議。其中，孫建美老師的因材施教、教無定法思想，白馨老師發(fā)表的“漢語拼音對(duì)自然拼讀的正遷移作用”都引起了在場(chǎng)老師們的思考與共鳴。英語名師牟紅梅和楊麗梅給予兩堂課很高的評(píng)價(jià)：兩位老師都注重原音輸入，教學(xué)目標(biāo)明確，通過課前、課中、課后閱讀的三個(gè)階段，采用圖片環(huán)游的方式，通過富有邏輯的提問，引導(dǎo)孩子理解故事內(nèi)容，激發(fā)孩子的閱讀動(dòng)機(jī)，享受閱讀的快樂。同時(shí)，兩位老師也提出建議：教師要充分挖掘繪本的教育意義，繪本是以問題來驅(qū)動(dòng)進(jìn)行的，多提一些開放性問題，提高學(xué)生的想象力，促進(jìn)學(xué)生批判性思維的形成。
張櫻老師指出，目前繪本教學(xué)課堂模式的探究在崇州還處于探索階段，繪本與主教材不同的是，它具有故事的完整性，邏輯性較強(qiáng)，在教學(xué)時(shí)更關(guān)注意義在前。這兩節(jié)繪本課從課題研究?jī)?nèi)容出發(fā)，通過有效的提問、合理的思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)，搭建出故事主線，引導(dǎo)學(xué)生展開對(duì)繪本故事的探究，同時(shí)應(yīng)用自然拼讀法幫助學(xué)生形成自主拼讀能力，掃清閱讀障礙，達(dá)到流利閱讀的目的。兩位老師的課給課題提供了很好的研究平臺(tái)，是開展課題研究的一個(gè)良好開端。
此次課例研究活動(dòng)是王場(chǎng)片教研共同體英語老師們對(duì)繪本閱讀教學(xué)的一次新的嘗試，在磨課過程中，積累了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也面臨一些問題，引發(fā)了一些思考。參與此次活動(dòng)的不僅是主研學(xué)校，非課題組的學(xué)校也積極參與進(jìn)來，充分發(fā)揮了課題區(qū)域輻射和推廣作用。張櫻老師指出，老師們要在課題的驅(qū)使下，深度思考，從課堂中遇到的小問題入手做研究，通過研究進(jìn)一步改變教學(xué)行為，真正做到小問題、大學(xué)問、真研究!（辰居路小學(xué)）
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