5月8日上午,溫江區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)為中心”之“復(fù)習(xí)課”專題研究活動在小學(xué)部階梯教室舉行,區(qū)小學(xué)高段數(shù)學(xué)中心組成員及全區(qū)六年級數(shù)學(xué)老師參會,活動由溫江區(qū)研培中心教研員余曉華老師主持。
學(xué)校周林老師帶領(lǐng)六(4)班的孩子們?yōu)榕c會老師呈現(xiàn)了一節(jié)生長課堂課例《探索規(guī)律》，拉開了研討會的序幕。周老師讓學(xué)生回顧了小學(xué)階段所學(xué)的探索規(guī)律的內(nèi)容，通過指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)與梳理、歸納，讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的千變?nèi)f化，從“變”的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)“不變”的本質(zhì)，從“不變”的本質(zhì)中探索“變”的規(guī)律，讓孩子們學(xué)會了解決問題的策略，也提高了他們解決問題的能力。
“溫故而知新”是一種能力，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠自覺地歸納整理所學(xué)知識，并把相關(guān)知識聯(lián)系起來形成知識體系，那就不僅能鞏固舊知，還能促進新知識的內(nèi)化。東二外國語實驗學(xué)校的韓笑老師在《分數(shù)應(yīng)用題練習(xí)課》的教學(xué)中，就特別重視孩子這種能力的養(yǎng)成，六(6)班孩子的表現(xiàn)，也讓在座的老師贊不絕口。
愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”“問”是開路先鋒，“問”是深耕之犁。問題意識是思維的源泉，是創(chuàng)新的基石，也是保證學(xué)生探索問題、解決問題的關(guān)鍵。壽安學(xué)校的田君琪老師帶領(lǐng)六(3)班的孩子們一起復(fù)習(xí)了圖形的知識，他拋出一個又一個妙趣橫生的問題，激發(fā)了孩子們的興趣，讓孩子們在輕松、愉悅的氛圍中溫習(xí)了舊知識，獲得了新知識。
學(xué)校數(shù)學(xué)高段教研組組長胡杰老師做了主題為《抓實復(fù)習(xí)過程，落實核心素養(yǎng)》的分享。他談到，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是學(xué)生在獲取一定的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)技能的基礎(chǔ)上，在長期的數(shù)學(xué)活動中所形成的比較穩(wěn)定的、自覺的數(shù)學(xué)意識和行為。學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)無法直接傳授，需要大家在日常學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生不斷實踐、探究、感悟，從而得到提升。
此次小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)為中心”之“復(fù)習(xí)課”專題研究活動為全區(qū)六年級教師指明了當前階段數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的方向，有著十分切實而重要的意義。區(qū)教研員余曉華老師高度肯定了在此次活動中老師們呈現(xiàn)的精彩課例與對主題的深度思考。
余老師強調(diào)，六年級的總復(fù)習(xí)是對小學(xué)階段數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)梳理，以便讓學(xué)生構(gòu)建一個完備的知識系統(tǒng)，形成一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，給小學(xué)階段的學(xué)習(xí)畫上一個圓滿的句號，同時也為進入中學(xué)學(xué)習(xí)做好最充分的準備。
教育家裴斯泰洛齊這樣說過：“教育的主要任務(wù)，不是積累知識，而是發(fā)展思維。”一直以來，成都七中實驗小學(xué)部著力構(gòu)建特色鮮明、豐富開放的課程體系，為學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的形成與思維訓(xùn)練的開展搭建廣闊的平臺。小學(xué)部數(shù)學(xué)教研組依托生長教育，打造活力數(shù)學(xué)課堂，開發(fā)獨具特色的數(shù)學(xué)校本課程，舉行各類型數(shù)學(xué)研討活動，使小學(xué)部數(shù)學(xué)新課堂改革一步步邁向深入!(成都七中實驗小學(xué)部)
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