為進(jìn)一步深化學(xué)校課程改革，全面提高育人質(zhì)量，4月26日，中國教育科學(xué)研究院課程與教學(xué)研究所專家項(xiàng)純博士再次蒞臨成都市龍江路小學(xué)進(jìn)行專項(xiàng)調(diào)研。
落實(shí)核心素養(yǎng)的主途徑
項(xiàng)純博士觀看了龍江路小學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)課程——“二次入隊(duì)”，精神抖擻的龍娃娃、整齊劃一的隊(duì)伍、莊嚴(yán)的儀式感、鏗鏘的鼓號聲，深深震撼著項(xiàng)純博士!項(xiàng)純博士對這獨(dú)具一格的課程，對課程浸潤下頗具藝術(shù)素養(yǎng)的龍娃娃贊不絕口!
心理健康學(xué)科教師翟簫就本學(xué)科基于學(xué)生核心素養(yǎng)的的課程建構(gòu)初步設(shè)想向項(xiàng)純博士做了匯報(bào)。
項(xiàng)純博士首先肯定了心理健康學(xué)科在課程建構(gòu)方面所做出的工作，并建議心理學(xué)科在采用園藝輔導(dǎo)技術(shù)進(jìn)行課程建構(gòu)時(shí)，一定要有清晰的課程建設(shè)目標(biāo);在采用新的方式和技術(shù)進(jìn)行課程創(chuàng)新時(shí)，不要拘泥于新技術(shù)原有的體系、框架，而是要結(jié)合本學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)造性地運(yùn)用，這樣才能讓龍小的心理健康學(xué)科課程建設(shè)突顯出校本特色，才符合龍小作為一所名校本身對于課程建設(shè)的定位。
聆聽了項(xiàng)純博士的指導(dǎo)后，該學(xué)科老師對課程建設(shè)的目標(biāo)定位有了更明確地認(rèn)識和更深入地思考。
培育核心素養(yǎng)的主陣地
項(xiàng)純博士走進(jìn)黃強(qiáng)老師的數(shù)學(xué)課堂,觀看了黃強(qiáng)老師和五.4班同學(xué)們共同探索的《長方體體積》。黃強(qiáng)老師和孩子們從猜想到實(shí)驗(yàn)，再到基于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析和總結(jié)，生動地經(jīng)歷了長方體體積公式地生成過程。
課后，項(xiàng)純博士高度評價(jià)了孩子們在黃強(qiáng)老師的高效組織下，從長方體面積研究拓展到了長方體體積研究，非常好地實(shí)現(xiàn)了圖形研究的系統(tǒng)化;建議在教學(xué)實(shí)施中保有對學(xué)生的潛在狀態(tài)和前在狀態(tài)的研究習(xí)慣，并更加“大膽”一些給學(xué)生更大的挑戰(zhàn)!
提升核心素養(yǎng)的主旋律
“學(xué)生評價(jià)”是龍江路小學(xué)的六大辦學(xué)特色之一。與時(shí)俱進(jìn)地完善學(xué)生評價(jià)體系，是龍小的重要課題。隨著2016年《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的出臺，伴隨學(xué)校課程實(shí)施的需要，《基于核心素養(yǎng)的小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)實(shí)踐研究》課題應(yīng)運(yùn)而生。該課題融會貫通到學(xué)校“樂悅”課程體系的全方位。學(xué)校通過這一評價(jià)的實(shí)施，優(yōu)化課程和課堂。
張朝靜副校長陳述了《基于核心素養(yǎng)的小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)實(shí)踐研究》課題的階段研究報(bào)告。
教科室副主任李金枝、數(shù)學(xué)教師蓋麗分別就《基于核心素養(yǎng)的小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)實(shí)踐研究》課題研究過程中的困惑向項(xiàng)博士進(jìn)行了具體的請教。
科學(xué)組盧毅老師結(jié)合實(shí)例為項(xiàng)純博士介紹了龍江路小學(xué)對于科學(xué)領(lǐng)域?qū)W生核心素養(yǎng)的評價(jià)指標(biāo)、評價(jià)內(nèi)容、評價(jià)形式等方面所做的研究工作。
聽完盧毅老師的介紹，項(xiàng)純博士首先對于科學(xué)學(xué)科“項(xiàng)目+等級”式的評價(jià)方式給予了高度肯定，并建議盧毅老師在實(shí)施項(xiàng)目活動的評價(jià)時(shí)，要讓學(xué)生參與評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制定、讓被評價(jià)者變被動為主動、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中語言描述要兒童化。
項(xiàng)純博士聽取了《基于核心素養(yǎng)的小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)實(shí)踐研究》課題組的匯報(bào)后，對該課題的評價(jià)指標(biāo)體系、評價(jià)方式及課題成果的梳理進(jìn)行了系統(tǒng)地指導(dǎo)，為課題后期的研究工作進(jìn)一步指明了方向!
聚焦學(xué)生核心素養(yǎng),優(yōu)化“課程·課堂·評價(jià)”，我們在路上……（龍江路小學(xué)）
龍江路小學(xué)
