近日，成都市泡桐樹小學(xué)2015級全體家長伴著清風(fēng)，攜著孩子們的手，踏進(jìn)藍(lán)色校園，共赴“閱讀經(jīng)典，潤澤童年”四年級家校共育活動(dòng)的盛宴。
課前，孩子們端坐在大教室里，如往常般進(jìn)行早讀課程，朝氣蓬勃，書聲瑯瑯，拉開了此次精彩活動(dòng)的序幕。
此次家校共育活動(dòng)，語文、數(shù)學(xué)、美術(shù)及英語四個(gè)學(xué)科的老師從不同的角度解讀繪本《金老爺買鈡》，跨越學(xué)科之間的界限，讓孩子享受閱讀的快樂。
語文老師營造了一個(gè)悅讀的自由磁場。老師講故事，學(xué)生自己讀故事，同桌合作講故事，師、生、家長一起合作講故事，在短短二十分鐘內(nèi)，讓學(xué)生從開始結(jié)結(jié)巴巴地讀到熟悉了解繪本內(nèi)容，語文老師的“隱退”成全了后面三科老師課堂的精彩呈現(xiàn)。
數(shù)學(xué)老師用數(shù)學(xué)的思維帶領(lǐng)孩子們拆書，課堂上孩子們把自己當(dāng)成金老爺，體驗(yàn)“爬樓一分鐘”的速度，進(jìn)而理解了原本想象的“飛快”不等于金老爺?shù)?ldquo;飛快”，讓孩子們由上節(jié)課對“文字”的關(guān)注到對“數(shù)據(jù)”的關(guān)注。更厲害的是，經(jīng)過老師的引導(dǎo)，同學(xué)們居然還能從數(shù)據(jù)中讀出人物的心情變化。
繪本閱讀不僅是讀文字，還需要讀畫面。美術(shù)老師帶著孩子們通過讀繪本中鐘表的不同裝飾花紋，讓孩子們體會(huì)到巴洛克風(fēng)格的繁復(fù)與精美。通過對繪本人物服飾、房屋裝飾的觀察，讀出“金老爺”貴族的身份。有了這樣的解讀后，孩子們明白了金老爺在質(zhì)問鐘表師傅時(shí)不可能氣急敗壞、不顧形象，帶著這樣的了解再讀“我不知道哪一個(gè)才是對的”這句話時(shí)，孩子們的朗讀多了幾份紳士的無奈。
而英語老師一上來就告訴孩子們：“你們讀的不是作者寫的故事!因?yàn)樵鏄?biāo)題是《Clocks and more clocks》，不是《金老爺買鐘》!”孩子們驚呆了!老師們又從主人公名字的翻譯入手，通過原版與譯本的對比閱讀，為孩子們種下思辨的種子。
四位老師打破學(xué)科的墻，從不同角度帶領(lǐng)孩子領(lǐng)略繪本的精妙，完美詮釋全學(xué)科閱讀的精彩，構(gòu)建了全學(xué)科閱讀的“生態(tài)環(huán)境”。兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間，四節(jié)短課，只讀了一本看起來很簡單的繪本，可是家長和同學(xué)們卻不愿意下課，不愿意離開這個(gè)充滿快樂的閱讀課堂，沉浸在閱讀的快樂中。
良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，它需要學(xué)校、家庭雙管齊下、共同堅(jiān)持�；顒�(dòng)的最后，每個(gè)班的家長代表分享了他們的家庭親子共讀經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，在座的家長們深受觸動(dòng)與啟發(fā)，紛紛表示回家一定要把閱讀抓起來!（成都市泡桐樹小學(xué)）
泡桐樹小學(xué),家校共育
