為進(jìn)一步優(yōu)化幼兒園高品質(zhì)建設(shè)，探析高品質(zhì)幼兒園建設(shè)過程中的問題與路徑，學(xué)習(xí)不同幼兒園的高品質(zhì)建設(shè)過程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，2019年4月16日-17日，來自四川、重慶兩地名優(yōu)幼兒園的三百余位園長與教師代表齊聚山城重慶，參加由四川省教育科學(xué)研究院、重慶市教育科學(xué)研究院組織，《教育科學(xué)論壇》編輯部承辦的“川渝對(duì)話·學(xué)前教育交流合作推進(jìn)會(huì)”。溫江區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園園長彭海霞攜“彭海霞名師工室”兩名成員參加此次會(huì)議。
大會(huì)以“幼兒園未來圖景——高品質(zhì)幼兒園建設(shè)”為主題，通過專題交流、觀點(diǎn)交鋒及專家視角等形式，從“高品質(zhì)幼兒園建設(shè)”的三大關(guān)鍵——“課程”、“環(huán)境”和“教師”展開了深入對(duì)話。“彭海霞名師工作室”團(tuán)隊(duì)通過專題學(xué)習(xí)、園所觀摩，對(duì)高品質(zhì)幼兒園所包含的要素產(chǎn)生了逐步清晰的認(rèn)識(shí)：學(xué)校必須是幼兒的樂園，是教師與幼兒共同成長的搖籃;要有蘊(yùn)涵園所文化的園本課程為基礎(chǔ)的班本化課程，有體現(xiàn)以教師與幼兒雙主體地位的教育環(huán)境;要有一批專業(yè)過硬、求真務(wù)實(shí)的教師團(tuán)隊(duì)。
確保幼兒園教育質(zhì)量，避免“普惠”之下降低辦園水平，不斷提升教育質(zhì)量，已成為我國學(xué)前教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。正如工作室領(lǐng)銜人彭海霞所說：“課程是教師與幼兒之間的紐帶，好的教育質(zhì)量背后一定有順勢(shì)而為、順應(yīng)孩子天性的班本課程，我們以基礎(chǔ)課程與項(xiàng)目活動(dòng)結(jié)合的課程既保障了大部分幼兒的基礎(chǔ)需求，又尊重了幼兒的個(gè)性化發(fā)展，提高了教師觀察兒童、設(shè)計(jì)生成性活動(dòng)的能力;在如今‘幼師缺’的背景下，穩(wěn)定教師隊(duì)伍、提高教師的專業(yè)能力與職業(yè)幸福感、增加教師歸屬感也是高品質(zhì)幼兒園的表現(xiàn)。我們展望未來，關(guān)注幼兒未來的發(fā)展，信心滿滿，向著‘高品質(zhì)幼兒園’的愿景努力。”
重慶之行干貨滿滿，全方位的探析，讓每一位工作室成員都明白如何從自身角度出發(fā)，去構(gòu)建幼兒園的高品質(zhì)建設(shè)。溫江實(shí)幼也將繼續(xù)強(qiáng)化園所的品質(zhì)、內(nèi)涵和品牌，在高品質(zhì)幼兒園建設(shè)的創(chuàng)變之路上不斷前行。(溫江區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園)
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