2019年3月19日，青白江區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)劉曉牧工作室第三屆全體成員齊聚人和學(xué)校智慧教室，開展“劉曉牧工作室送教下鄉(xiāng)走進(jìn)人和學(xué)校”教學(xué)研討活動(dòng)。此次活動(dòng)將由三位來(lái)自不同學(xué)校的老師執(zhí)教人教版部編本第二冊(cè)第18課《小猴子下山》。
人和學(xué)校教師廖龍循循善誘，充分保護(hù)學(xué)生的天性，尊重學(xué)生的發(fā)言權(quán)。廖龍老師通過兒童化語(yǔ)言，激發(fā)低段學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。美中不足的是，廖龍老師課堂教學(xué)組織手段略顯單調(diào)，致使整個(gè)課堂教學(xué)節(jié)奏偏慢。
華嚴(yán)小學(xué)教師謝輝教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，教學(xué)語(yǔ)言干凈，教學(xué)姿態(tài)干練自然。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。大家對(duì)謝輝老師的建議是，在低段教學(xué)第二課時(shí)最好添加生字詞的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。
龍王學(xué)校教師何巧梅善于挖掘教材，找到課文的知識(shí)點(diǎn)，通過不同的方式和途徑，進(jìn)行大量的訓(xùn)練，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)梳理課文脈絡(luò)，大概地復(fù)述課文。大家對(duì)謝何巧梅老師的建議是，如果能給學(xué)生一個(gè)句式，讓學(xué)生以填空的方式完成復(fù)述，效果會(huì)更好。
三節(jié)課后，三位執(zhí)教老師簡(jiǎn)略地介紹了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思路以及教后反思。與會(huì)老師暢所欲言，對(duì)三位青年教師的課堂提出了中肯評(píng)價(jià)和建議。工作室導(dǎo)師劉曉牧指出，青年教師在低段教學(xué)時(shí)，應(yīng)該不離“字·詞·句·段”結(jié)構(gòu)，由生字卡到生字組詞，由擴(kuò)詞到造句，逐步訓(xùn)練學(xué)生。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該盡量設(shè)計(jì)一個(gè)檢測(cè)知識(shí)的問題。低段正是朗讀訓(xùn)練的黃金時(shí)期，可以參照“聽錄音·小聲跟讀·自由練讀·大膽展示讀”的步驟訓(xùn)練，幫助學(xué)生改掉讀書拖腔拖調(diào)、一字一頓的毛病。
相信在名師工作室的引領(lǐng)下，人和學(xué)校將會(huì)有更多的青年教師成長(zhǎng)起來(lái)。（成都市青白江區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）
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