3月1日，成都市青羊區(qū)小學(xué)科學(xué)教學(xué)研討活動在成都市實驗小學(xué)青華分校(以下簡稱“實小青華”)一樓多功能廳順利舉行。活動由青羊區(qū)教科院教研員王琪主持。
教研員王琪老師講述中國的科學(xué)發(fā)展進(jìn)程
王琪老師以“勤動手 重思維成素養(yǎng)”為話題展開了關(guān)于科學(xué)的深入探討。講座內(nèi)容分為兩個大的部分：科學(xué)與中國、小學(xué)科學(xué)“課堂革命”主張。
王琪老師從“李約瑟難題”開啟話題。在15世紀(jì)以前，中國的科學(xué)技術(shù)在世界上保持了千年的領(lǐng)先地位，是什么讓中國的科學(xué)技術(shù)在近代落后了?在古代中國科技發(fā)展和近代西方科技發(fā)展中我們得到哪些啟示?帶著問題，王琪老師為大家細(xì)致梳理了中國由古代到近現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，并強(qiáng)調(diào)科學(xué)素養(yǎng)絕不僅僅是對科學(xué)知識的理解程度，科學(xué)技術(shù)的普及也絕不是指知識的灌輸，而是依托科學(xué)知識喚醒民族對于人類本性和客觀世界規(guī)律的思考。
教師們認(rèn)真聆聽
“課堂革命”方面，王琪老師為大家提煉出小學(xué)階段“科學(xué)素養(yǎng)”的三個方面——科學(xué)精神、科學(xué)方法、科學(xué)知識。并結(jié)合對科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的理解以及對學(xué)科特點和學(xué)科學(xué)習(xí)方式的把握，提出了“勤動手，重思維，成素養(yǎng)”的“課堂革命”主張。王琪強(qiáng)調(diào)，教師是“課堂革命”最大的自變量，當(dāng)這個自變量真正發(fā)生改變時，課堂也才會發(fā)生變化。王琪老師深入淺出的講解讓與會老師對課堂革命有了更深入的認(rèn)識和理解。
王琪老師對上學(xué)期的工作進(jìn)行了肯定和總結(jié)，對本學(xué)期的相關(guān)安排進(jìn)行了部署。并提出兩點反思：一是學(xué)科課堂改進(jìn)須持續(xù)推進(jìn)，重研究也要重常規(guī);二是新上崗教師的專業(yè)成長要從“規(guī)范”抓起，增強(qiáng)歸屬感。會后，在場老師們紛紛表示，通過這次教研非常有收獲，將嘗試著把今天的收獲應(yīng)用于未來的教學(xué)實踐中去。（成都市實驗小學(xué)青華分校）
