2019年2月27日，成都市教科院“新舊教材銜接專題培訓(xùn)”送培到邛崍活動(dòng)在南街小學(xué)階梯教室舉行，全市40余所學(xué)校、近300名骨干教師參加了此次活動(dòng)。
成都市教育科學(xué)研究院語文教研員羅良建、遠(yuǎn)川教育閱讀研究院院長(zhǎng)張建、全國(guó)兒童整書讀寫教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)課一等獎(jiǎng)獲得者宋雪松、邛崍市教研培訓(xùn)中心主任張永紅、邛崍市教研培訓(xùn)中心副書記鄭艷霞、邛崍市語文教研員王艷倫等領(lǐng)導(dǎo)、專家蒞臨現(xiàn)場(chǎng)。學(xué)校高度重視此次活動(dòng)，從籌備到正式舉行，校長(zhǎng)王頏、副校長(zhǎng)周艷和全體語文教師都參與到活動(dòng)中。
鄭艷霞副書記在講話中指出此次“語文統(tǒng)編教材與舊教材的銜接專題培訓(xùn)”是一場(chǎng)及時(shí)雨，為邛崍各學(xué)校的教師帶來了新教材編寫思路和理念，為大家實(shí)現(xiàn)新舊教材的平穩(wěn)過渡提供了很好的指導(dǎo)作用。
羅良建老師作了“部編版教材銜接及新教材背景下的兒童讀寫”的專題講座，從“部編新教材特點(diǎn)、閱讀策略、語文核心素養(yǎng)”等方面，詳細(xì)向老師們介紹了新教材帶來的變化、交流過渡銜接的方法。羅良建老師指出新教材人文要素與語文要素雙線組合，以教材為例，指導(dǎo)教師提煉語文要素，實(shí)現(xiàn)過渡;以閱讀為例，突出信息提取、復(fù)述、讀寫結(jié)合等策略習(xí)得。
宋雪松老師展示了整本書閱讀《一顆遺失的扣子》。宋雪松老師以“帶著問題預(yù)測(cè)”為主題，生動(dòng)具體地向老師們展示“預(yù)測(cè)策略與提問策略”如何在課堂上得以實(shí)現(xiàn)。宋雪松老師以“偵探”的形式去讀故事，向破案一樣去預(yù)測(cè)和還原，牢牢抓住孩子們的閱讀興趣。整堂課詼諧有趣，潛移默化地滲透閱讀方法。
邛崍市南街小學(xué)語文教師、成都市優(yōu)秀青年教師、邛崍市學(xué)科帶頭人高仙瓊呈現(xiàn)了整本書教學(xué)指導(dǎo)展示課——《城南舊事》讀書分享會(huì)。高仙瓊老師從“人物”開始聊起，孩子們積極分享自己對(duì)書中人物性格特點(diǎn)的理解;關(guān)于“厚嘴唇叔叔”的好壞，孩子們迸發(fā)出思想的火花;對(duì)書中語言的品味，孩子們感受閱讀的魅力。
張建院長(zhǎng)對(duì)兩位老師的示范課給予了高度評(píng)價(jià)，認(rèn)為他們踐行了新教材“注重閱讀策略”理念，為大家提供了精彩的閱讀盛宴。張建院長(zhǎng)指出：1、新教材最大的特點(diǎn)就是無限強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性，“語文統(tǒng)編教材專治不讀書”，孩子的閱讀能力不是老師講出來的，而是學(xué)生自己讀出來的，在閱讀中進(jìn)行學(xué)習(xí)。2、語文核心素養(yǎng)中最重要的就是語言的建構(gòu)與運(yùn)用。3、閱讀是分層次的，從基礎(chǔ)閱讀、檢視閱讀、分析閱讀、主題閱讀依次提高。4、統(tǒng)編教材聚焦“預(yù)測(cè)與提問”，提倡用其他文本來代替“教方法”，再回到教材中去“用方法”。5、關(guān)于整書閱讀，她提出整書閱讀離不開文本，遵循整書讀寫原則，使閱讀有趣，讓孩子愛上閱讀;使閱讀有效，學(xué)會(huì)閱讀策略;使閱讀有用，成為終生學(xué)習(xí)者。
培訓(xùn)活動(dòng)從上午九點(diǎn)到中午十二點(diǎn)半，整個(gè)會(huì)場(chǎng)座無虛席，相信，邛崍的語文教育事業(yè)在專家的指導(dǎo)下會(huì)再上一個(gè)新臺(tái)階。（邛崍市南街小學(xué)）
