繼上學(xué)年開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)后，東城根街小學(xué)的老師們發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)相對(duì)于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法，不僅能打破傳統(tǒng)、改變課堂，與學(xué)生共建全新的、立體化的學(xué)習(xí)場(chǎng)，而且將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理，從信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施到最終評(píng)價(jià)，能有效提高學(xué)生實(shí)際思考和解決問(wèn)題的能力。開(kāi)學(xué)初，五年級(jí)組全體老師開(kāi)展跨學(xué)科教研活動(dòng)，決定繼續(xù)開(kāi)展這樣有效的學(xué)習(xí)模式。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、美術(shù)、英語(yǔ)幾個(gè)學(xué)科根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合各學(xué)科教材內(nèi)容，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，以探究“水有多重要?”為任務(wù)，開(kāi)展了為期一個(gè)月的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)。
語(yǔ)文
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。綜合實(shí)踐活動(dòng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成�；诒緝�(cè)語(yǔ)文教材第5單元《水》的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生分小組開(kāi)展了“了解水”“親近水”“贊美水”“珍惜水”系列綜合活動(dòng)。
了解水
以與大家生活息息相關(guān)的“自來(lái)水的來(lái)歷”為主題，學(xué)生們通過(guò)上網(wǎng)查閱資料或詢(xún)問(wèn)父母等方式，了解自來(lái)水的來(lái)歷，明白自來(lái)水來(lái)之不易，并把自己的發(fā)現(xiàn)和思考通過(guò)思維導(dǎo)圖或者小報(bào)的形式展示出來(lái)。
親近水
學(xué)生們分小組開(kāi)展調(diào)查活動(dòng)，通過(guò)周末走訪調(diào)查、上網(wǎng)查資料、小組討論等形式，從“周邊河面漂浮物”“成都市地下水現(xiàn)狀”“成都市河流與湖泊分布”“成都市的降水量及規(guī)律”幾方面進(jìn)行調(diào)查，形成調(diào)查報(bào)告，在班級(jí)內(nèi)分享匯報(bào)。
贊美水
學(xué)生搜集與“水”有關(guān)的詩(shī)歌、散文，或者創(chuàng)編贊美水的文章，在全班開(kāi)展朗誦活動(dòng)。學(xué)生展開(kāi)想像，以“水的自述”為題目創(chuàng)作想像作文，加深對(duì)水的認(rèn)識(shí)，通過(guò)水感受大自然，體會(huì)人類(lèi)與自然應(yīng)有的和諧關(guān)系。
珍惜水
結(jié)合教材最后一個(gè)單元“家園的呼喚”，學(xué)生們仿寫(xiě)了關(guān)于“水”的偵察報(bào)告，強(qiáng)化對(duì)水的認(rèn)識(shí)，對(duì)用水危機(jī)的理解，最后將“節(jié)水、惜水、愛(ài)水”內(nèi)化為自己的品德。
數(shù)學(xué)
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：綜合實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)孩子應(yīng)用意識(shí)的很好載體。因此，圍繞 “一個(gè)沒(méi)擰緊的水龍頭一年大約會(huì)浪費(fèi)多少水呢?”這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生們開(kāi)展了學(xué)習(xí)。
第一周
分組討論并制定滴水實(shí)驗(yàn)方案。
第二周
四人小組有目的、有設(shè)計(jì)、有合作地親自做滴水實(shí)驗(yàn)并記錄相關(guān)數(shù)據(jù)(計(jì)量一分鐘的滴水量)。
第三周
借助實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，解決問(wèn)題。通過(guò)一分鐘的滴水量，推算出一年的滴水量，并在全班交流分享。
第四周
制作節(jié)水海報(bào)或徽章。
在為期一個(gè)月的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活情境，從數(shù)學(xué)的角度提出并解決問(wèn)題，從中感受到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。同時(shí)，在親自動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生們不僅從操作中知道了具體的漏水量，還從視覺(jué)上對(duì)漏水量有一個(gè)具體的感知，增強(qiáng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力，發(fā)展了學(xué)生獨(dú)立思考，合作探究的品質(zhì)。
英語(yǔ)
在五年級(jí)上冊(cè)《Unit3 Animal》這個(gè)單元中，同學(xué)們學(xué)習(xí)了各種各樣的動(dòng)物。和低年級(jí)的動(dòng)物單元不同的是，在這一單元中，同學(xué)們不僅學(xué)習(xí)了動(dòng)物的名稱(chēng)，還學(xué)習(xí)了怎樣從外貌、棲息地、食物、習(xí)性等方面去介紹描述這種動(dòng)物。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，同學(xué)們?cè)趯?duì)動(dòng)物分類(lèi)時(shí)，將動(dòng)物分為了陸地、空中、水中三大類(lèi)。在介紹到水中動(dòng)物時(shí)，“生活在水中”或者是“離不開(kāi)水”這樣的描述有很多，甚至同學(xué)們?cè)谶@樣的啟發(fā)下認(rèn)識(shí)到“不僅僅是水中的動(dòng)物，其實(shí)我們所有的動(dòng)物都是離不開(kāi)水的”，真正意識(shí)到水的作用。
第一周
課本知識(shí)開(kāi)啟對(duì)動(dòng)物的學(xué)習(xí)，在課堂中學(xué)習(xí)介紹動(dòng)物外貌、棲息地、食物、習(xí)性等相關(guān)表達(dá)，如：It lives/It likes……同學(xué)們結(jié)合自己的生活常識(shí)對(duì)一些動(dòng)物或是自己喜歡的動(dòng)物進(jìn)行介紹。
第二周
學(xué)習(xí)了教材單元中的動(dòng)物以及其介紹以后，對(duì)動(dòng)物學(xué)習(xí)進(jìn)行拓展，讓學(xué)生在查閱資料的基礎(chǔ)上，通過(guò)小組討論將動(dòng)物分類(lèi)，并列出所知道的動(dòng)物名稱(chēng)。小組內(nèi)介紹每一類(lèi)動(dòng)物的共性。得出結(jié)論之一：離不開(kāi)水是水中動(dòng)物的共性，并且所有動(dòng)物都離不開(kāi)水。
第三周
就學(xué)生分三類(lèi)的動(dòng)物中著重介紹水中的動(dòng)物。同學(xué)們觀看了鯨、海豚、鯊魚(yú)等動(dòng)物的英文原聲視頻介紹，在之前基礎(chǔ)知識(shí)的鋪墊下，學(xué)生能看懂視頻大意，并能聽(tīng)懂部分介紹。部分同學(xué)還根據(jù)自己的常識(shí)和查閱的資料或是實(shí)際參觀完動(dòng)物的經(jīng)驗(yàn)對(duì)這些動(dòng)物的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。
第四周
在基礎(chǔ)詞匯表達(dá)沉積、資料查閱、小組分享、同學(xué)介紹的基礎(chǔ)上，自己選擇喜歡的水中動(dòng)物做英語(yǔ)小報(bào)，并在班級(jí)內(nèi)分享或傳閱。
科學(xué)
水不僅影響了人們的生活，還對(duì)地球的地形地貌變化起著巨大作用。通過(guò)此次項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主探究水對(duì)土地的侵蝕和沉積的原因。通過(guò)學(xué)習(xí)和結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生們提出倡議改變生活中不合理的行為，治理水土流失，從而保護(hù)家園。
了解收集自然界不同水的名稱(chēng)
自然界中的水存在形式多種多樣，通過(guò)小組收集它們不同的名稱(chēng)，完成思維導(dǎo)圖。
水對(duì)地形地貌的影響
學(xué)生分小組收集水的哪些形態(tài)可能對(duì)土地有侵蝕的作用。了解雨水是怎樣侵蝕土地，從而改變地形地貌。小組畫(huà)圖分享成果。
如何減小水對(duì)土地的侵蝕？
學(xué)生分小組探索影響雨水對(duì)土地侵蝕大小的其他因素。學(xué)生大膽猜測(cè)，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己小組的猜測(cè)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論，分享如何減小雨水對(duì)土地侵蝕的方法。
美術(shù)
圍繞“如何解決生活中的水污染”這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從生活中去觀察和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，用美術(shù)語(yǔ)言進(jìn)行創(chuàng)作設(shè)計(jì)。讓學(xué)生在實(shí)踐中，學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)，學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)潔清晰的構(gòu)圖去表達(dá)解決生活中問(wèn)題的設(shè)計(jì)理念。以一個(gè)自己最感興趣的水資源保護(hù)理念進(jìn)行探索，梳理出當(dāng)下人們所面臨的問(wèn)題和解決方法，進(jìn)行大膽的藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作的嘗試，并用美術(shù)語(yǔ)言宣傳這一環(huán)保理念。
第1周：動(dòng)眼——發(fā)現(xiàn)生活中關(guān)于水污染的狀況。
第2周：動(dòng)腦——“原來(lái)水污染問(wèn)題在生活中離我們這么近，那我們能離開(kāi)水嗎？”
第3周：動(dòng)手——水是生命之源，用美術(shù)語(yǔ)言行動(dòng)起來(lái)，呈現(xiàn)水資源保護(hù)設(shè)計(jì)理念。
第4周：動(dòng)腦——探索水的奧秘，宣傳環(huán)保意識(shí)，展示環(huán)保理念。
通過(guò)一個(gè)月的學(xué)習(xí)，學(xué)生的綜合表達(dá)能力、人際交往能力、搜集信息能力、組織策劃能力以及團(tuán)隊(duì)的互助合作能力都得到了培養(yǎng)。各學(xué)科老師們?cè)谝淮斡忠淮蔚目鐚W(xué)科教研中，不僅發(fā)揚(yáng)了團(tuán)隊(duì)合作精神，還提升了自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。（成都市東城根街小學(xué)）
