為提高教師的教育教學(xué)水平，豐富校本研修形式，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)海量閱讀，繼上學(xué)期的“群文閱讀教學(xué)探討”之后，本期香城小學(xué)語(yǔ)文組在楊謙玉主任的帶領(lǐng)下將焦點(diǎn)聚焦“整書(shū)閱讀”確定了本學(xué)期學(xué)科教研主題：聚焦整書(shū)閱讀指導(dǎo)，奠定終生閱讀基礎(chǔ)。
教研活動(dòng)從9月一直持續(xù)到12月，分為“專題講座”、“課前研討”、“課堂打磨”、“課堂觀摩”和“課后評(píng)議”五大板塊。
專題講座——引領(lǐng)方向。香城小學(xué)語(yǔ)文教研員曾莉莉老師做了名為《交給孩子一個(gè)完整的讀書(shū)世界》的整書(shū)閱讀的精彩講座，讓老師們明白了整書(shū)閱讀的不同階段的不同課形，并結(jié)合課例向老師們闡釋每種類型的課具體該如何設(shè)計(jì)，讓老師們對(duì)整書(shū)閱讀既有了理論層面的認(rèn)識(shí)又有可操作的借鑒模式。
課前研討——深入學(xué)習(xí)。任何一本書(shū)的選擇都絕不是隨心所欲。老師們認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識(shí)，站在課程層面思考：我為什么要選擇讀這本書(shū)?它與教材有什么關(guān)系?需要幾課時(shí)完成這本書(shū)的共讀?課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時(shí)間如何微調(diào)?在此基礎(chǔ)上共同探討選擇出本年級(jí)的共讀書(shū)籍。
課堂打磨——群策群力。執(zhí)教老師反復(fù)試講，年級(jí)組老師們聚集一起，從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容的合理安排、教學(xué)流程的設(shè)計(jì)……每位教師毫不保留的提出自己的建議，極力的為“整書(shū)閱讀”貢獻(xiàn)自己的智慧，每個(gè)年級(jí)組彌漫濃濃的研討氣息!
課堂觀摩——成果展示。老師們的整書(shū)閱讀課《查理和巧克力工廠》、《飛吧，紅頭發(fā)》、《我的媽媽是精靈》、《魯兵遜漂流記》等各有千秋，有的設(shè)計(jì)懸念，緊緊地抓住了孩子們閱讀的興趣，讓孩子體會(huì)猜想閱讀的快樂(lè);有的閱讀指導(dǎo)巧妙，將“比較”的閱讀方法巧妙地貫穿其中;有的抓住關(guān)鍵詞用串聯(lián)閱讀方法引導(dǎo)孩子走進(jìn)書(shū)中人物，體會(huì)人物特點(diǎn);有的深入體會(huì)主題，讓孩子與作者情感產(chǎn)生共鳴……精彩的課堂，精妙的教學(xué)設(shè)計(jì)、輕松的課堂氣氛、課件輔導(dǎo)得當(dāng)，將孩子們閱讀的興趣點(diǎn)燃，孩子們課堂表現(xiàn)活躍，童言童語(yǔ)將孩子們的奇思妙想展現(xiàn)得淋漓盡致，讓所有聽(tīng)課的老師們受益匪淺!
課后評(píng)議——博采眾長(zhǎng)。每次觀摩老師們認(rèn)真聽(tīng)課，及時(shí)記錄并寫下自己的感悟，課后大家便集聚一起進(jìn)行評(píng)課議課，對(duì)整書(shū)閱讀課發(fā)表意見(jiàn)，大家暢所欲言，根據(jù)自己的教學(xué)觀點(diǎn)和方式提出了自己意見(jiàn)，總結(jié)有益的教學(xué)方法和教學(xué)模式，從教學(xué)的形態(tài)、教學(xué)模式、教學(xué)方法、語(yǔ)言的感染力、等挖掘適合于學(xué)生發(fā)展的有效方法指導(dǎo)授課教師，使授課者知曉自己的成功之處，以及存在的問(wèn)題，并且能在今后的教學(xué)加以發(fā)展和改進(jìn)，從而推進(jìn)了整書(shū)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。在交流中，每位老師都把自己當(dāng)成主講人，博采眾長(zhǎng)，為整書(shū)閱讀課聚集智慧力量。
短短一學(xué)期的主題教研在老師們的研討中落下帷幕，老師們意猶未盡!在開(kāi)啟“整書(shū)閱讀”指導(dǎo)的路上，大家備受鼓舞，前進(jìn)的腳步已然邁開(kāi)。與書(shū)相伴的人生，一定有質(zhì)量，有生機(jī);書(shū)香飄溢的校園，一定有內(nèi)涵，有發(fā)展。香小這片豐沃的土地，伴著閱讀的浸潤(rùn)，必然書(shū)香四溢，碩果飄香。為了孩子擁有更加美麗的閱讀生活，香小的語(yǔ)文教師會(huì)繼續(xù)聚力耕耘這美好的希望!（香城小學(xué)）
