《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。”整本書閱讀不但可以擴(kuò)大學(xué)生閱讀空間，還可以在閱讀過程中培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣�；谶@樣的教學(xué)理念，為探索提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力的基本策略，2018年11月29日，彭州市延秀小學(xué)語文組進(jìn)行了“整本書閱讀”教學(xué)研討活動。學(xué)校語文骨干教師、延秀小學(xué)教育集團(tuán)部分骨干教師參加了此次活動。
學(xué)校四年級語文教研組承擔(dān)了此次研討活動的執(zhí)教任務(wù)。張媛媛老師執(zhí)教的《時代廣場的蟋蟀》閱讀分享課，在指導(dǎo)學(xué)生回顧了整本書內(nèi)容后，老師緊扣“選擇”這個話題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀交流。孩子們從不同角度表達(dá)自己的觀點，分享內(nèi)容精彩紛呈。張老師適時點評，培養(yǎng)孩子的分析、判斷、創(chuàng)造能力(布盧姆——教育目標(biāo)分類的高階思維)，引導(dǎo)孩子們在生活中懂得作出正確的選擇，樂觀面對人生的每一個選擇。整堂課設(shè)計層次清晰，孩子們回答問題思維嚴(yán)密，有理有據(jù)，為整本書閱讀提供了較好的方法借鑒。
周靜老師執(zhí)教的《一百條裙子》導(dǎo)讀課，著眼“導(dǎo)讀”二字，通過品讀書中的部分情節(jié)激發(fā)孩子的閱讀興趣。課上，周老師充分調(diào)動孩子們的積極性，鼓勵孩子們通過猜想、分角色朗讀、小組討論等學(xué)習(xí)方式探討書中的人物形象，推測故事的發(fā)展。孩子們思維活躍、暢所欲言，周老師精準(zhǔn)點評、引導(dǎo)自然。課畢，孩子們意猶未盡，對書籍產(chǎn)生了極大的興趣。
兩位青年教師雖然工作時間不長，但在學(xué)校新青年教師培養(yǎng)過程中不斷成長，多媒體運用嫻熟，展示了自己的教學(xué)水平，取得了不錯的教學(xué)效果。
整本書閱讀培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力是學(xué)校剛剛立項的一項課題研究，也是學(xué)校“本真語文”課堂的一個新的研究方向，這項研究必定促進(jìn)學(xué)生的語文素養(yǎng)、思維能力的同步提升。（彭州市延秀小學(xué)）
