為了給教師搭建交流的平臺，提升專業(yè)素養(yǎng)，積極打造“學為中心”之“三學課堂”，成都七中實驗學校小學部于2018年11月21日、28日、29日，承辦了溫江區(qū)“三學課堂”之書法、語文、數(shù)學的教學研討活動。此次活動展現(xiàn)了七中實驗學校小學部師生的風采，為參會的老師們帶來了豐富的教學啟迪。
什么是“三學”？
“三學”即“自學、合學、群學”。自學，是基于教師設計問題的自主學習，教師的主導作用體現(xiàn)為學習內容的問題化設計;合學，是基于完成任務的小組合作學習，教師的主導作用體現(xiàn)在學習內容的任務化轉化、合作動力的評價驅動、合作方法的培養(yǎng)指導等;群學，是以小組為單位的全班范圍內的學習效果展示與交流，教師主導作用體現(xiàn)在展示過程中的組織調控與引導點撥。“三學”著力改變以聽為主的課堂學習方式，充分利用學生間的相互影響拓展課堂時間、空間，引導學生在“與學習內容對話”、“與學習伙伴對話”、“與自我對話”的過程中實現(xiàn)深度學習與素養(yǎng)積淀。
在三次研討活動中，小學部五位老師代表書法、語文、數(shù)學學科進行了課例展示，老師們的課例密切契合“三學課堂”的要求，體現(xiàn)了“學為中心”的核心理念，充分調動了學生自主、合作、探究的欲望，展現(xiàn)了小學部教師良好的專業(yè)素養(yǎng)與教學科研能力，受到了區(qū)教研員和觀課老師們的一致好評。
書法研修——師生同書寫，“三學”有實效
軟筆書寫進課堂，文化傳承翰墨香。11月21日上午，溫江區(qū)“三學課堂”之書法教學課例研修活動在小學部書法教室舉行。宗志威老師執(zhí)教三年級《一點成一字之規(guī)——“點”》，從教師示范到學生實踐，從自寫頓悟到互助評價，學生感受到了楷書基本筆劃中“點”的外部形態(tài)特征，體會出了小點中的大智慧。
林敏老師執(zhí)教四年級《斜鉤的寫法》，林老師以生動有趣的故事開頭，激發(fā)了學生學習的興趣，學生自主觀察，動手實踐，生生互評，教學目標圓滿達成。
教學研討氛圍濃，參與教師受益多。展示課結束后，聽課老師們充分肯定了上課老師的講解示范與學生的實踐互動良好，學生個人的自學、同伴的合學、集體的群學做到了有序、高效。老師們也就小學書法課如何與語文等學科教學有效融合的問題進行了深入的探討。
溫江區(qū)書法教研員阮洪老師提出，任何學習的主體都應該是學生，要以學生的“學”為出發(fā)點，書法教師的指導只是給學生鋪好“臺階”，學生依照每一個筆畫的形態(tài)以及長短為參照標準，一筆一畫模仿、一字一句構架，逐步由“學寫”到“會寫”，再到寫出新意、寫出特色。老師們的探討，教研員的指點，人人暢談觀點，句句翰墨飄香，為七中實驗書法教學帶來獨有的芬芳。
語文研討——詩畫融一體，“三學”有落實
11月28日上午，溫江區(qū)“三學”課堂之低段語文古詩教學專題研討活動在七中實驗拉開帷幕。
鐘利沙老師執(zhí)教《夜宿山寺》一課，她在注重字詞教學的基礎上，用課件配圖和文本插圖拉近了學生與詩歌的距離，在“詩中有畫”“畫中有詩”的情境氛圍引導下，孩子們同詩歌對話，與伙伴分享，自然完成了對詩歌的初步理解。
《登鸛雀樓》是唐代五言詩的壓卷之作，李蔚老師用詩意的語言，創(chuàng)設出闊達的情境，以生為本，以讀代講，引導學生自讀感悟、互動交流、群學提升，讀出詩歌的音律美、節(jié)奏美、意境美，并積極領悟詩歌中蘊含的樸素而深刻的人生哲理。
教研是思維的碰撞，是理念的交流。在議課評課環(huán)節(jié)，溫江區(qū)語文中心組高紅霞老師組織大家交流互動，老師們敞開心扉、各抒己見，在給予兩堂課高度肯定的同時，也就低段古詩教學提出了自己的建議。隨后，溫江區(qū)研培中心周麗蕊主任也肯定了兩位執(zhí)教老師目標定位準、字詞理解妙，由畫入詩，由詩解畫，滲透學法指導，真正把學生的自學、互學、群學落到實處。
雖是短暫的研討活動，卻如一場精神盛宴，帶給老師們對語文教學更多、更廣、更遠的思考。有寫有練，樂于表達，讓每一個孩子都成為學習的主人，讓每一節(jié)課堂都充滿生命的活力!
數(shù)學研究——問題巧引導，“三學”有方向
“同課異構”打開教學思路，“同課異構”彰顯教學個性，11月29日上午，七中實驗迎來了溫江區(qū)數(shù)學“三學課堂”之“自學問題有效設計研究”的教學研討活動。七中實驗張?zhí)m老師與區(qū)實驗學校黃興蘭老師“同中求異”“異中求同”，為此次研究活動獻上同課異構《螞蟻做操》。張?zhí)m老師充分利用學歷案，以問題為抓手，為學生提供了有效的自學提示，讓學生思考有目標，學習有方向;黃興蘭老師則通過巧妙設計問題串，由淺入深，由易到難，一步一步啟發(fā)學生不斷蹦出智慧的火花。兩位執(zhí)教老師引導有方，孩子們也認真投入，自學深入思考，合學積極探究，群學踴躍發(fā)言，體現(xiàn)了良好的課堂素養(yǎng)。
傾心指引，共話教學，區(qū)數(shù)學中心組唐恬老師組織了交流環(huán)節(jié)，老師們圍繞課堂中的問題設計進行了深入探討，一是如何基于學科本質，設計真實的并體現(xiàn)學科核心素養(yǎng)的問題;二是如何完整地設計問題串，進行驅動的學習過程。中心組蔣波老師做了《拓展源頭，引來活水——“三學課堂”之“自學環(huán)節(jié)問題設計研究”》的專題講座，蔣老師通過真實鮮活的案例對此次活動主題進行了深入解讀，老師們在聆聽中思考，在思考中提升。
以“研”促“思”，以“思”促“行”，通過三個專題的教學研討活動，老師們主動學習、積極探討、認真總結，在實踐中提高，在研討中凝練，得到了迅速成長。
課堂是學生成長的搖籃，教研是老師進步的階梯，小學部將繼續(xù)踐行“學為中心”的理念，以構建自學、互學、群學的“三學課堂”為目標，力求老師真真切切地引導，學生扎扎實實地習得!（成都七中實驗小學部）
