10月11日，遠(yuǎn)川教育的閱讀專家蒞臨青羊，在青羊區(qū)教研員陳濤老師的帶領(lǐng)下，與青羊區(qū)全體小學(xué)三四年級(jí)語(yǔ)文老師共聚成都市實(shí)驗(yàn)小學(xué)明道分校，針對(duì)“閱讀策略之‘預(yù)測(cè)與提問(wèn)’”主題進(jìn)行探討交流。
首先，遠(yuǎn)川教育閱讀研究院宋雪松老師為大家?guī)?lái)了一堂關(guān)于“預(yù)測(cè)”的特色兒童閱讀展示課《青蛙和蟾蜍——講故事》。宋老師把聲音融入角色之中，分別模仿青蛙與蟾蜍的語(yǔ)調(diào)與嗓音，繪聲繪色地講述了青蛙與蟾蜍的故事。宋老師帶領(lǐng)孩子用預(yù)測(cè)的方式來(lái)閱讀文本，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特征層層設(shè)置問(wèn)題，孩子們隨跟著老師的腳步一起去開(kāi)啟了奇妙的探索故事之旅。
第二節(jié)課是遠(yuǎn)川教育閱讀研究院王麗老師帶來(lái)的關(guān)于“提問(wèn)”的閱讀指導(dǎo)課《聰明的弗萊德里克》。王老師通過(guò)原問(wèn)題的設(shè)置，讓學(xué)生清晰了閱讀思路。隨后，老師一邊分享故事一邊拋出問(wèn)題，讓孩子們邊讀邊思考，同時(shí)一起梳理出了理解文章的方法：帶著問(wèn)題讀書(shū)，找出中心問(wèn)題深入思考。孩子們?cè)诓粩嗟刈穯?wèn)和理解中很快品讀出了弗萊德里克的聰明所在，明白了弗萊德里克的價(jià)值意義。
在遠(yuǎn)川專家的點(diǎn)評(píng)中，強(qiáng)調(diào)閱讀課是對(duì)課內(nèi)所要掌握的知識(shí)和能力的一種拓展和加深。在課堂上讀練結(jié)合，采用邊讀邊預(yù)測(cè)的方式，一是讀懂思想形成的過(guò)程，二是讀懂語(yǔ)言表達(dá)的構(gòu)式。而圍繞主題提出核心問(wèn)題，從形式、內(nèi)容和價(jià)值等多個(gè)層面提問(wèn)，所有的子問(wèn)題都是核心問(wèn)題的分解，這種圍繞中心問(wèn)題分層提問(wèn)的策略適用于生活和學(xué)習(xí)中的許多場(chǎng)景。
點(diǎn)評(píng)專家
展示課后，遠(yuǎn)川教育閱讀研究院院長(zhǎng)張健帶來(lái)“新教材背景下的兒童閱讀實(shí)踐”專題講座。張?jiān)洪L(zhǎng)首先和大家一起分享了近年來(lái)的高考形式，強(qiáng)調(diào)只有學(xué)生用上具體的策略、具體的方法去讀懂內(nèi)容才是閱讀的關(guān)鍵。同時(shí)，張?jiān)洪L(zhǎng)還說(shuō)到自己的閱讀史。她說(shuō)，其實(shí)一個(gè)人的閱讀史就是一個(gè)人的成長(zhǎng)史。她認(rèn)為在她的個(gè)人成長(zhǎng)中，對(duì)她影響最大的就是閱讀。因此小學(xué)階段最主要就是閱讀，并針對(duì)孩子的發(fā)展特點(diǎn)推出階梯式閱讀模式，讓孩子學(xué)會(huì)閱讀、愛(ài)上閱讀、精于寫(xiě)作。
張健院長(zhǎng)
最后，陳濤老師總結(jié)到，一線老師們要用匠人的精神做好看似微乎其微的小事情，專業(yè)的精神決定專業(yè)的地位，未來(lái)的教育需要專業(yè)化的研究。遠(yuǎn)川教育團(tuán)隊(duì)對(duì)于閱讀策略及能力推進(jìn)的研究非常專業(yè)，之所以請(qǐng)遠(yuǎn)川團(tuán)隊(duì)來(lái)青羊，是想打開(kāi)老師們的視野，提供研究的思路，鑄就大家的專業(yè)地位。（賴波 通訊員 張艷霞）
