“動人以言者，其感不深;動人以行者，其應必速。”
為了讓年輕教師更好地了解語文學科的特點，緊扣語文教學的重心，提升語文教學的能力，培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，東城根街小學語文備課組長先行課繼大組長先行課后火熱進行。各年級備課組長身體力行，在組長先行課中展現(xiàn)出對教材的深入研讀，對教學目標的準確把握以及對學生情況的多維了解。
四年級備課組長馬姣老師執(zhí)教《孔子和學生》一課。馬老師引導學生從文中的對話里去弄清楚孔子與學生的關系，去理解大教育家孔子的教育思想。馬老師以“孔子是一位什么樣的人”這個問題指導學生深入鉆研文本，在聲情并茂的朗讀中，于文本細處感悟人物特征，在細致入微的品讀中，于文本深處體會孔子思想精髓。這不僅符合該類型課的教學特征，也充分考慮到了學生的思維能力水平，課堂因此而產生和諧的共鳴。
六年級備課組長謝輝老師的課堂充分體現(xiàn)了“課堂應關注學生的學習和發(fā)展”的教育思想，她執(zhí)教的是列夫托爾斯泰的短篇小說《窮人》。整節(jié)課謝輝老師以“閱讀就是發(fā)現(xiàn)”為主線，讓大家看到了立“本”生“道”的路徑，即如何讓學生去嘗試“自主解讀”。謝輝老師以課文中最短、最不顯眼的句子“睡覺還早”，作為讓學生進入“自主解讀”的點，學生從這四個字上解讀了窮人物質生活的種種貧苦，進而深入到窮人精神生活的種種“富有”。謝輝老師的課向大家詮釋了在語文教學中教師該如何引導學生去自主解讀，讓學習過程真實發(fā)生在學生身上。
三年級備課組長黃馨老師執(zhí)教《寓言二則》之《掩耳盜鈴》，黃老師從寓言的題目入手，教會孩子們通過合理的猜想去理解題目大意，通過熟練的復述去了解寓言內容，通過不同文體的對比去發(fā)現(xiàn)寓言的特點。黃老師以課文為載體，教會學生學習寓言的方法，在課堂中讓學生充分地去發(fā)現(xiàn)、去感受、去經歷，讓同學們在學中思，思中悟，悟而有感，感而有得，最終體會到小寓言中蘊含的深刻寓意。在本節(jié)課中，黃老師把現(xiàn)代技術引入課堂，使用手機巡航等功能讓孩子們的答案在課堂教學中立刻可見，及時的反饋更好地提高了課堂效率，豐富了課堂教學手段。
課后，語文組老師們對本次備課組長先行課進行了評議，更加明確了準確的學情判斷，有利于目標的確立。準確的目標的確立，則確定了一堂課的走向。因此，課堂必須關注目標，以學定教。時刻反思，教學目標制定得是否合理，教學過程是否環(huán)環(huán)相扣，直指目標。時刻謹記，學生是課堂中的主體，教學源于學生，而又略高于學生。讓教師和學生一起，勇敢地走出自我的舒適區(qū)，張開雙手，去擁抱挑戰(zhàn)，收獲成長。（賴波 通訊員 黃馨）
