研究教材，是語(yǔ)文學(xué)科教研的重要基礎(chǔ)。9月14日，實(shí)小西區(qū)三、四年級(jí)的老師們開(kāi)展了“教材解讀”活動(dòng)。
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在與專家的互動(dòng)中，大家從識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)以及習(xí)作教學(xué)進(jìn)行了探討。
談到有效的“預(yù)習(xí)前測(cè)”、“破解優(yōu)等生的‘黑匣子’”，是激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情的好方法，老師們還總結(jié)出了合理多變的方法進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查。了解學(xué)生“已知”，才能更好地在課中突破重點(diǎn)，矯正預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，做到“有效教學(xué)”。
在閱讀教學(xué)的文本解讀時(shí)，專家與老師們談到，最重要的是“走近”和“走進(jìn)”文本，與文本的主角同呼吸、共命運(yùn)。只有當(dāng)老師做到這兩點(diǎn)，才能將學(xué)生也領(lǐng)進(jìn)文本情境中感知。
培養(yǎng)孩子們觀察的能力，是三年級(jí)習(xí)作的重中之中。“豬肚”要先豐滿起來(lái)，習(xí)作才會(huì)有得寫。“磨刀不誤砍柴工”，做好教材研究、文本解讀、學(xué)情解讀，才能更好地有效教學(xué)。（賴波 通訊員 胡念）
