8月30日上午，四川大學(xué)著名學(xué)者查常平教授來到實(shí)小明道分校，為學(xué)校全體老師帶來了一場題為《以學(xué)問為志業(yè)，以教師為職業(yè)》的專題講座。
查教授的講座圍繞“學(xué)問志業(yè)、教師職業(yè)、人的創(chuàng)造力特性”等幾個(gè)關(guān)鍵詞，以幾組頗有沖擊力的現(xiàn)代藝術(shù)解讀為切入點(diǎn)，對兩個(gè)核心問題進(jìn)行了闡述。
首先，以學(xué)問為志業(yè)。查教授認(rèn)為志業(yè)是人的心志愿意付諸實(shí)踐的對象，學(xué)問是對于世界中某個(gè)領(lǐng)域的真相有真實(shí)的內(nèi)在理解與真實(shí)的外在表達(dá)。教師的職業(yè)要求對于所教授的領(lǐng)域的真相有透徹的理解與表達(dá)能力，教育就是要塑造人這種火焰般的創(chuàng)造力。
其次，以教師為職業(yè)。查教授說，教師是明道、傳道、授業(yè)、解惑的人，作為人，教師首先要明白人之道，傳講人之道，并且以人之道去傳講。教師要回答兩個(gè)問題：什么樣的生活才是人的理想生活?才是人應(yīng)當(dāng)過的生活?并最終通過回答人的生活來回答什么是人的難題。
接著，查教授通過解讀一幅藝術(shù)作品《盲人的寓言——過河》提醒老師們：事實(shí)上，絕大多數(shù)人的人生，也許和這七個(gè)盲人無異，彼此間如同瞎子引領(lǐng)瞎子，有各種焦慮或盲目的信念，并沒有方向。他希望大家進(jìn)行哲學(xué)的拷問：“我們從哪里來?我們是誰?我們要到哪里去?人的自我的特征人與自我的關(guān)系?人是誰?”而教育，最終還是要直指這些難題。
講座中，查教授特別強(qiáng)調(diào)，小學(xué)生如同一個(gè)剛出產(chǎn)的移動硬盤，最初幾年拷入的東西可能影響他們的一生。所以，拷入的內(nèi)容與方式就非常重要。所謂“以教師為職業(yè)”，就是需要在這些方面培育學(xué)生的心靈：語言的表達(dá)能力、時(shí)間的管理能力、自我的意識能力、自然的熱愛能力、社會的互動能力、歷史的通感能力等。
最后，查教授的講座以充滿盼望的歌曲收束，勉勵(lì)作為培養(yǎng)現(xiàn)代文明人為業(yè)的老師們明白，教育的根本是將自然人教化成為一個(gè)自由人，成為人類共同體中的一員，把人類所有的美好盼望存留于心中。
有學(xué)者曾說，對于學(xué)問，已經(jīng)過于“務(wù)實(shí)”，幾乎忘記了有很多看起來暫時(shí)“無用”的研究，才是真正永遠(yuǎn)的根基。正如實(shí)小明道分校的校名——“明道”。老師們需要“務(wù)實(shí)”——腳踏實(shí)地的立足于每一天的事物，但一定也不能忘記常常脫離出來，將眼光重新回歸在“務(wù)虛”的本質(zhì)上，才不會迷失自我，真正不忘初心。查教授的講座正是在這個(gè)意義上吸引著老師們。老師們將站在更高的角度，如哲學(xué)、生命、人的根本問題等方面來看待教師、教育的本質(zhì)，讓自己的眼光暫時(shí)從教育生活細(xì)節(jié)的表面中抽離出來，去追問意義，探尋表面現(xiàn)象背后的根源性問題，喚醒自身對學(xué)生、對常態(tài)生活的重新思考和審視。（賴波 通訊員 黃智蘭）
