大興區(qū)長(zhǎng)子營(yíng)鎮(zhèn)第二中心小學(xué)教師劉秀英接受新京報(bào)記者專訪
8月11日仍處在暑假中，大興區(qū)長(zhǎng)子營(yíng)鎮(zhèn)第二中心小學(xué)四年級(jí)2班班主任劉秀英聽(tīng)到一聲微信提示音，便拿起手機(jī)，開(kāi)始翻閱學(xué)生們?cè)谖⑿湃豪锾峤坏淖鳂I(yè)。
“家長(zhǎng)們平時(shí)比較忙，放假后，學(xué)生不自覺(jué)地就玩手機(jī)。如今不讓他們玩手機(jī)也不可能，我就想把手機(jī)利用起來(lái)，讓手機(jī)成為學(xué)習(xí)的平臺(tái)。”劉秀英的班級(jí)一共有32名學(xué)生，一般是非京籍或單親家庭的“半留守兒童”。由于父母的原因，這些孩子更需要關(guān)愛(ài)。由于長(zhǎng)期扎根農(nóng)村教育，劉秀英深知農(nóng)村的家庭教育狀況：“這里不比城鎮(zhèn)，孩子多半是無(wú)人輔導(dǎo)學(xué)習(xí)(或由爺爺、奶奶看管)的自由發(fā)展?fàn)顟B(tài)。孩子的學(xué)習(xí)就全靠老師來(lái)管，孩子的學(xué)習(xí)怎么辦?作業(yè)不會(huì)時(shí)誰(shuí)給輔導(dǎo)?”
六年前劉秀英被查出乳腺癌，并做了手術(shù)，按理說(shuō)她可以提前辦理退休回家休息。但她沒(méi)有辦理退休手續(xù)，而是為了孩子們，病后重返校園，仍然選擇了比較辛苦的班主任工作，用自己的方式努力讓孩子們感受到溫暖。
在劉秀英口中，最常說(shuō)的一句話是：“這群孩子多可愛(ài)啊。”在劉秀英心里，每一個(gè)孩子都有他的可愛(ài)之處。“我常常說(shuō)‘習(xí)慣在評(píng)價(jià)中養(yǎng)成’，就像班里有個(gè)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不好，但是他對(duì)電腦特別感興趣，我就安排他去管理電腦，他就覺(jué)得自己特有價(jià)值，學(xué)習(xí)也一天比一天好了。”劉秀英說(shuō)。
出院一周回校上課
2012年11月，劉秀英感覺(jué)不適后就醫(yī)，“當(dāng)聽(tīng)到癌癥的時(shí)候自己難以接受”，檢查當(dāng)天，劉秀英在醫(yī)生的建議下住院治療。
劉秀英平時(shí)很少請(qǐng)假，面對(duì)突如其來(lái)的缺席，班里許多學(xué)生打電話詢問(wèn)劉秀英是不是生病了。“這些學(xué)生才上小學(xué)二年級(jí)，他們說(shuō)老師您出院的時(shí)候我給您買(mǎi)好吃的。”還有學(xué)生讓劉秀英放心，他們會(huì)在學(xué)校聽(tīng)代課老師的話，讓她安心養(yǎng)病。電話一個(gè)接著一個(gè)，電話那頭學(xué)生們稚嫩的聲音安慰著劉秀英，讓劉秀英覺(jué)得這么小的孩子懂事了許多，不禁流下了眼淚。
醫(yī)生、家人和朋友都勸她，做完手術(shù)后至少要修養(yǎng)一個(gè)月，但她出院不到一周就回到學(xué)校繼續(xù)上課。“我和丈夫在同一所學(xué)校任教，學(xué)校老師本來(lái)就少，我已經(jīng)請(qǐng)了那么長(zhǎng)時(shí)間的假了，兩個(gè)班幾十個(gè)孩子，不能把人家孩子給耽誤了，不能讓丈夫再請(qǐng)假照顧我。”
因?yàn)樯岵坏萌咧v臺(tái)，她病后依然回到了班主任的崗位。劉秀英說(shuō)，心里總想的是和學(xué)生之間的事兒，所以還選擇當(dāng)班主任。劉秀英覺(jué)得，當(dāng)班主任雖然身體上累一點(diǎn)，但是和學(xué)生們聊聊天，她心理上會(huì)輕松一點(diǎn)，還有助于病情恢復(fù)。就這樣，剛剛出院的劉秀英一邊化療，一邊和學(xué)生們?cè)谝黄稹?/span>
關(guān)愛(ài)“半留守兒童”
劉秀英的班里一共有32名學(xué)生，其中一半以上是非京籍學(xué)生、單親家庭孩子和“半留守兒童”。這些學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)能力參差不齊。有些學(xué)生跟隨打工的父母來(lái)到北京上學(xué)，普通話不標(biāo)準(zhǔn)、不適應(yīng)新環(huán)境、缺乏自信心、不知道如何學(xué)習(xí)，甚至出現(xiàn)厭學(xué)的情況。
劉秀英介紹說(shuō)，“半留守兒童”是指孩子與父母生活在一起，但父母每天早上在孩子沒(méi)有睡醒之前去上班，晚上在孩子入睡之后才回家，父母與孩子平時(shí)基本沒(méi)有交流。劉秀英介紹，對(duì)于外來(lái)務(wù)工人員來(lái)說(shuō)，村里生活成本較低，進(jìn)城工作所需的時(shí)間自然會(huì)長(zhǎng)，因此這些孩子被稱為“半留守兒童”。
為了彌補(bǔ)學(xué)生缺失的這份溫暖，從這些學(xué)生上小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始，劉秀英就用豐富的方法和學(xué)生交流，通過(guò)和學(xué)生拉拉手、聊聊天縮短學(xué)生與老師的距離，讓學(xué)生感到老師就是自己的家人。學(xué)生上高年級(jí)之后，劉秀英開(kāi)始減少肢體語(yǔ)言，把學(xué)生分成三四個(gè)人的小組，從學(xué)習(xí)到生活，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中成長(zhǎng)，使學(xué)生有合作觀念和集體觀念，也以此讓學(xué)生變得獨(dú)立自強(qiáng)。
讓手機(jī)變成學(xué)習(xí)平臺(tái)
幾十年如一日，在7點(diǎn)半早自習(xí)開(kāi)始之前，劉秀英便會(huì)提前到班里看看。下午，劉秀英卻很少按時(shí)下班。
與城里孩子豐富的課外輔導(dǎo)不同，一些學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生家長(zhǎng)們希望，能有人為自己的孩子進(jìn)行輔導(dǎo)。劉秀英主動(dòng)擔(dān)任起了這個(gè)角色。當(dāng)學(xué)校老師乘坐班車(chē)回家時(shí)，劉秀英還堅(jiān)守在學(xué)校為學(xué)生義務(wù)輔導(dǎo)。
劉秀英每次輔導(dǎo)學(xué)生到下午五六點(diǎn)，之后再回辦公室伏案?jìng)湔n，直到晚上七八點(diǎn)鐘才回家。“給孩子補(bǔ)習(xí)一是能力問(wèn)題，二是經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。外來(lái)務(wù)工人員的文化水平不高，收入也不高。家長(zhǎng)愿意讓我輔導(dǎo)，晚幾個(gè)小時(shí)回家也沒(méi)什么。”
學(xué)校放假期間，劉秀英也遠(yuǎn)程為學(xué)生講題。“假期中，學(xué)生們不自覺(jué)地就玩起了手機(jī)，當(dāng)今不讓他們玩手機(jī)也不可能，我就想著把手機(jī)利用起來(lái)，讓手機(jī)成為學(xué)習(xí)的平臺(tái)。”
劉秀英告訴記者，每年寒暑假期間，她都會(huì)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)組建微信學(xué)期群，每個(gè)群內(nèi)三四個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生每天在群內(nèi)曬作業(yè)，遇到不會(huì)的問(wèn)題小組成員進(jìn)行探討，如果群內(nèi)成員都不會(huì)，劉秀英則會(huì)進(jìn)行解答。
劉秀英說(shuō)，學(xué)生們通過(guò)這種方式相互比拼，不僅把手機(jī)真正利用起來(lái)了，學(xué)生們的學(xué)習(xí)成效也非常明顯，每天的作業(yè)做得都很認(rèn)真。
從來(lái)不建家長(zhǎng)群
與其他老師不同，劉秀英從來(lái)不建立家長(zhǎng)微信群，也從來(lái)不把作業(yè)發(fā)給家長(zhǎng)。“很多家長(zhǎng)每天很晚回家，因此即使在群里老師與家長(zhǎng)溝通之后，也未必能夠起到督促輔導(dǎo)孩子的作用。”劉秀英覺(jué)得在這種情況下，催促家長(zhǎng)督促孩子的學(xué)習(xí)不太現(xiàn)實(shí)，讓孩子們自己培養(yǎng)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，相比讓家長(zhǎng)督促而言更有效。
從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始，劉秀英每天給學(xué)生講一個(gè)故事，利用故事有趣的內(nèi)容激發(fā)孩子們的讀書(shū)興趣。對(duì)于需要背誦的內(nèi)容，劉秀英也從來(lái)不做硬性要求，只要求學(xué)生能夠講出來(lái)即可。二年級(jí)開(kāi)始，劉秀英要求學(xué)生自己把看的故事、預(yù)習(xí)的內(nèi)容講給全班聽(tīng)，以此達(dá)到背誦的效果。
劉秀英說(shuō)，假期中組建的微信群在平時(shí)同樣起到作用，讓住在一個(gè)村或附近的學(xué)生可以在一起寫(xiě)作業(yè)，互相幫助督促。“如果一個(gè)組里有誰(shuí)沒(méi)有完成作業(yè)，組里每個(gè)人都要被扣1分，這樣可以讓他們互相監(jiān)督，互相幫助，形成一個(gè)較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。”
到了期末對(duì)學(xué)生做評(píng)價(jià)的時(shí)候，劉秀英對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式也與其他老師有很大不同，她看重學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)生的期末成績(jī)均以“期末考試成績(jī)+個(gè)人成績(jī)+小組成績(jī)”進(jìn)行評(píng)定。
2008年、2012年劉秀英被評(píng)為大興區(qū)第二、三屆骨干班主任。2010年4月，先后多次榮獲大興區(qū)“五四青年標(biāo)兵”、“師德先進(jìn)個(gè)人”、“優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員”等光榮稱號(hào)。她所帶的六(2)班被評(píng)為北京市“先進(jìn)班集體”。2016年，又被評(píng)為北京市中小學(xué)“學(xué)生喜愛(ài)的班主任”。
劉秀英教了25年書(shū)，當(dāng)了21年班主任。在她心中，班主任不僅是老師，更是孩子們的親人。
