5月22日下午，新光小學(xué)與錦城小學(xué)組織的學(xué)科實訓(xùn)基地聯(lián)校教研“聚焦核心素養(yǎng)，落地課程改革暨小學(xué)生多感官參與的習(xí)作研討”活動在錦城小學(xué)學(xué)術(shù)交流廳開展。參與本次教研活動的有新光小學(xué)和錦城小學(xué)全體語文教師，玉林附小、慶安小學(xué)、新源學(xué)校實訓(xùn)基地的代表教師，本次活動還特別邀請到了成都市小語教研員羅良建老師蒞臨指導(dǎo)本次研討活動。
本次教研活動旨在深入推動習(xí)作教學(xué)研討，落地課程改革，加強聯(lián)盟學(xué)校之間的教學(xué)交流，通過對具體教學(xué)課例的研討，引燃教師對習(xí)作課堂、對習(xí)作教學(xué)的思考，促進教師的成長。大家堅持“以訓(xùn)促研、研訓(xùn)結(jié)合，提升學(xué)生核心素養(yǎng)”的原則，希望通過課例研究，專家指導(dǎo)，反思研究活動，來探討小學(xué)生多感官參與的習(xí)作教學(xué)策略研討活動，兩個習(xí)作教學(xué)課例分別是錦城小學(xué)康濤霞老師帶來的《創(chuàng)編兒童詩》和新光小學(xué)朱琳老師帶來的《我家是動物園》。
康濤霞老師放開手腳讓二年級的孩子們?nèi)ダ首x寫風(fēng)的古詩和現(xiàn)代詩，以讀促悟，引導(dǎo)鼓勵孩子們從詩中感受風(fēng)的自由自在、活潑調(diào)皮、神奇無比，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)詩歌具有的結(jié)構(gòu)反復(fù)和想象豐富的特點。在課堂上，康老師調(diào)動孩子們情緒，讓他們用嘴巴、眼睛、耳朵和小手，去讀、去描述、去比劃他們在詩中感受到的“風(fēng)”。
新光小學(xué)的朱琳老師在課堂上讓孩子們閱讀繪本，孩子們很快就發(fā)現(xiàn)了暗藏在簡單語言下的寫作秘籍——根據(jù)人物的主要特點，將人物比喻為有相似特點的動物。這樣既好玩兒又有趣兒，不僅活潑新鮮，還很形象生動。孩子們被自己的發(fā)現(xiàn)點燃了學(xué)習(xí)熱情，積極主動地向大家介紹自己、同學(xué)、老師等身邊的人物。孩子們積極創(chuàng)作，快樂分享，讓教室里變成了一個歡樂的“動物園”。
康濤霞老師和朱琳老師的習(xí)作課匠心獨運，各有千秋，獲得了各位老師和專家的一致認可，錦城小學(xué)的向以玲老師點評康濤霞老師的課設(shè)計精巧，課程環(huán)節(jié)緊湊過渡自然。新光小學(xué)學(xué)科實訓(xùn)課題組長陳燕老師對本次活動區(qū)級課題“小學(xué)生習(xí)作感知訓(xùn)練實踐研究”背景及研究進行了進一步的明確，并對老師們以后的研究方向和形式談了看法和思考。學(xué)科實訓(xùn)基地核心成員李明鏡老師認為朱琳老師的課堂環(huán)環(huán)相扣，緊緊抓住了孩子們心，圖文并茂、繪本情境教學(xué)更能引發(fā)孩子們多感官參與，為創(chuàng)作練習(xí)積累語言、情感體驗。
最后，專家羅良建老師對兩節(jié)習(xí)作課和教師們的交流研討給予贊許、提出建議的同時，也給各位老師指出了關(guān)于習(xí)作教學(xué)的思考方向。他引用西南大學(xué)榮維東《交際語境寫作》一書中的說法：“文章寫作”、“過程寫作”、“交際語境寫作”，指出大家目前寫作課程存在的諸多問題，提出問題“寫作的本質(zhì)是什么”，并解釋了“交際語境寫作”的內(nèi)涵。他建議老師們?nèi)プx一讀《交際語境寫作》，認清寫作的本質(zhì)，結(jié)合當前習(xí)作教學(xué)的問題，重新審視和思考習(xí)作教學(xué)。
羅良建老師的一席話，抓住了對習(xí)作教學(xué)的新思考和新認識，對大家進行引領(lǐng)提升，指出了習(xí)作教學(xué)的“詩與遠方”，讓大家得到了很大的啟示，引發(fā)了老師們對習(xí)作教學(xué)的反思。正如本次教研活動主持人張紅梅老師所說：“沒有十全十美的課堂，只有不斷反思踐行，不斷努力進步，才能有更好的課堂。”相信在各個聯(lián)盟學(xué)校的共同努力下，在專家的指導(dǎo)引領(lǐng)下，習(xí)作教學(xué)研討將更進一步，為孩子們帶來更好的習(xí)作教學(xué)課堂。（黃小林）
