2018年4月18日~21日，楊麗名師工作室成員——芳草小學(xué)徐洪玉、新光小學(xué)黃賀平兩位老師赴鄭州參加了“鄭蓉杭渝四地名師工作室好課堂學(xué)術(shù)研討活動(dòng)暨2018問(wèn)道中原四地名優(yōu)教師名校長(zhǎng)高峰論壇”活動(dòng)。黃賀平老師執(zhí)教公開(kāi)課《池上》獲得好評(píng)，徐洪玉老師現(xiàn)場(chǎng)評(píng)課并交流工作室建設(shè)經(jīng)驗(yàn)。
本次活動(dòng)由鄭州市中原區(qū)教育體育局教研室主辦，鄭州師苑教師發(fā)展中心與鄭州市中原區(qū)伊河路小學(xué)承辦的，匯聚鄭州、成都、杭州、重慶各地的校長(zhǎng)、名師工作室和骨干教師，聚焦“思考學(xué)科素養(yǎng) 感受課堂變革 共研名師成長(zhǎng) 引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展”這一主題。
19日，在鄭州市中原區(qū)伊河路小學(xué)教育集團(tuán)錦繡城校區(qū)報(bào)告廳舉行了語(yǔ)文專場(chǎng)。上午4節(jié)課，分別是一年級(jí)下冊(cè)《池上》和二年級(jí)下冊(cè)《大頭兒子小頭爸爸》兩個(gè)內(nèi)容的的同課異構(gòu)。
黃賀平老師在本專場(chǎng)執(zhí)教《池上》。黃老師由一段荷塘景色引入，激發(fā)學(xué)生打開(kāi)思維，在簡(jiǎn)單介紹了作者白居易后，逐行有側(cè)重點(diǎn)地正音，包括翹舌音、后鼻韻母音、平舌音、三聲讀準(zhǔn)等學(xué)生容易出錯(cuò)的地方進(jìn)行強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)，掃除字詞障礙后，黃老師圍繞“誰(shuí)在哪里干什么?”和“小娃有沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)，為什么?”兩個(gè)核心問(wèn)題展開(kāi)了教學(xué)。學(xué)生通過(guò)看圖、讀詩(shī)句、聯(lián)系生活實(shí)踐、查字典等方法了解了會(huì)意字“采”的演變及拓展識(shí)字，知道“艇”、“蹤跡”、“浮萍”等形聲字部首表意思，理解“偷”、“不解”等在詩(shī)句中的意思，最后感受到小娃頑皮、純真的情態(tài)。黃老師通過(guò)多種形式的朗讀、吟誦，讓學(xué)生在輕松愉悅中背誦積累了古詩(shī)，課堂在學(xué)生們稚嫩純美的跟著音樂(lè)吟唱《池上》中結(jié)束。
下午，徐洪玉老師代表工作室為黃老師評(píng)課。徐老師指出，黃老師的課堂集趣味性和音樂(lè)性于一體，隨文識(shí)字也是潛移默化地進(jìn)行，符合一年級(jí)學(xué)生年段特點(diǎn)。低段課標(biāo)中對(duì)古詩(shī)的要求是：誦讀兒歌，兒童詩(shī)和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。黃老師的課堂教學(xué)方式方法落實(shí)，通過(guò)圖文結(jié)合、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、想象畫(huà)面等方法多樣理解古詩(shī)，教師引讀、 隱藏個(gè)別字提示讀等形式引導(dǎo)學(xué)生背誦積累的方法也很靈活。黃老師的課堂在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)、感受古詩(shī)詞意境的同時(shí)，注意交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，并讓他們有時(shí)間去實(shí)踐學(xué)習(xí)方法，契合楊麗名師工作室導(dǎo)師楊麗的“真情 質(zhì)樸”的教學(xué)風(fēng)格和“順勢(shì)而導(dǎo)”的教學(xué)理念。
20日，徐洪玉老師還代表工作室做了工作室建設(shè)與成長(zhǎng)展示。徐老師從工作室導(dǎo)師楊麗訴求“涵育語(yǔ)文素養(yǎng)，放飛生命個(gè)性”的教學(xué)價(jià)值，踐行語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)新路，形成“真情質(zhì)樸，靈動(dòng)輕揚(yáng)”的教學(xué)個(gè)性開(kāi)始介紹，接著就工作室成員結(jié)構(gòu)、發(fā)展規(guī)劃、工作計(jì)劃、活動(dòng)情況、未來(lái)發(fā)展五個(gè)方面進(jìn)行了匯報(bào)。
這次外出交流展示，讓大家更加堅(jiān)定：在導(dǎo)師楊麗老師“真情質(zhì)樸”的人格魅力影響下，“順勢(shì)而導(dǎo)”的工作智慧引領(lǐng)下，學(xué)校工作室的每一個(gè)成員定會(huì)主動(dòng)探究、集群共創(chuàng)、體驗(yàn)和收獲更多的成長(zhǎng)和幸福。（賈元東）
