2017年，成都市玉林小學(xué)被評(píng)為首批四川省文明校園、成都市文明校園，反思評(píng)比歷程，學(xué)校文化是魂，是師生共同擁有的精神價(jià)值、是師生共同追求的文化行為、是師生共同塑造的校風(fēng)校貌。多年來，學(xué)校一直追求的文化特質(zhì)已經(jīng)成為了師生的自覺表現(xiàn)，爬山虎已不僅僅是景觀、是年輪，更是學(xué)校的精神、師生的寄托。
1、當(dāng)“爬山虎”遇上教育
從1989年建校種下爬山虎，到2012年，二十多年的培育，爬山虎早已覆蓋了所有教學(xué)樓。2013年，郭先梅來到玉林小學(xué)擔(dān)任校長時(shí)，她說：“校園文化不是標(biāo)簽，不是可以隨便貼的，一所學(xué)校的校園文化必須要和學(xué)校有深切的文化關(guān)聯(lián)。”對于玉林小學(xué)來說，爬山虎那良好的生命形象和精神意義，作為一種蓬勃的生命存在，早已融入師生的生活和血脈之中。為此，2014年提煉學(xué)校校園文化時(shí)，爬山虎主題文化得到了一致認(rèn)可。
副校長黃靜萍詮釋了郭校的內(nèi)涵：“爬山虎文化的特質(zhì)是由學(xué)校組織的活動(dòng)中提煉出來的。孩子們和老師在活動(dòng)中尋找、感受爬山虎和玉林小學(xué)最契合的3個(gè)特質(zhì)，并從中選出了最深入的前三個(gè)特征，即堅(jiān)忍不拔、奮發(fā)向上、陽光燦爛。”為此，學(xué)校在“生態(tài)教育”辦學(xué)理念下，倡導(dǎo)“迎著陽光積極向上”的爬山虎精神，主張“涵養(yǎng)德性、激揚(yáng)靈性、彰顯個(gè)性”，致力于人的生命成長，努力促成每一個(gè)兒童的自我實(shí)現(xiàn)。如今，爬山虎主題文化已經(jīng)成為了玉林小學(xué)生態(tài)教育理念的識(shí)別標(biāo)志，學(xué)校依托爬山虎文化設(shè)計(jì)校園形象、創(chuàng)設(shè)校本課程、創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系，從學(xué)校整體形象設(shè)計(jì)到班牌、各式logo、校本手冊中都能捕捉到爬山虎的身影。
當(dāng)“爬山虎”遇上教育，大家看到的或許就是最具玉林小學(xué)鮮明特色的以“文化為內(nèi)核，文明為外顯”的爬山虎下的教育生長。
2、“像爬山虎一樣成長的少年”
那滿眼綠色的爬山虎，已經(jīng)成為了孩子和學(xué)校的情感紐帶。除此以外，它還能成為什么?在“生態(tài)教育”的辦學(xué)理念下，玉林小學(xué)希望能把學(xué)校打造成生命成長的樂園。“這花喜陰還是喜陽，喜干還是喜濕?只有真正了解了植物的生活習(xí)性，順勢而為，才能讓它生長、開花。”工作亦如此。每天漫步在被爬山虎包圍的玉林小學(xué)里，郭先梅感覺心曠神怡，“教育如同養(yǎng)花。我們要幫助每一棵幼苗以自己的方式生長。最關(guān)鍵的是，我們有沒有去了解、培養(yǎng)并有足夠的耐心等待?”
為此，學(xué)校圍繞爬山虎文化開展了一系列的特色活動(dòng)，讓這道景觀成為了學(xué)校育人的關(guān)鍵要素。
“美麗的校園，一草一木都讓我留戀，最難舍的就是那翠綠的，伴隨我成長的爬山虎……”每年六月，玉林小學(xué)都會(huì)為六年級(jí)學(xué)生舉行名為“爬山虎下惜別”的畢業(yè)典禮，重溫在爬山虎下生長的那些美好瞬間。此外，學(xué)校每個(gè)月還會(huì)評(píng)選出“爬山虎校園之星”，既給孩子一個(gè)榮譽(yù)，又給孩子一種鼓勵(lì)。副校長畢朝寶說：“校園之星是一種正面的人物形象代表，更是一種模范學(xué)生的代表。”
“本月我很榮幸被評(píng)為進(jìn)步之星，感謝老師和媽媽在我學(xué)習(xí)過程中的督促和幫助，使我養(yǎng)成了認(rèn)真學(xué)習(xí)、認(rèn)真完成作業(yè)、不懂就去問的好習(xí)慣，并抽時(shí)間閱讀課外讀物，從中學(xué)習(xí)到很多好詞好句。經(jīng)過不斷努力，本學(xué)期我的學(xué)習(xí)有了很大的進(jìn)步，也得到了老師們的認(rèn)可，我會(huì)繼續(xù)努力，不辜負(fù)老師及媽媽的期望!”作為2017年12月進(jìn)步之星的姜佳怡是這樣說道。
除了開展特色活動(dòng)以外，學(xué)校還從學(xué)科融合、活動(dòng)整合兩方面做了爬山虎主題課程的探討與深化。比如，在語文課上，老師們會(huì)鼓勵(lì)孩子們?nèi)ジ惺芘郎交⒌拿�，去歌頌爬山虎精�?在美術(shù)課上，讓孩子們畫出自己眼里所見的爬山虎、心里所感知的爬山虎等;在數(shù)學(xué)課上，讓孩子們學(xué)著計(jì)算爬山虎的生長周期;在科學(xué)課上，讓孩子們近距離觀察爬山虎，研究爬山虎的生長特點(diǎn)……有的孩子會(huì)覺得爬山虎長出來的葉子是嫩紅色的，幾天后，葉子會(huì)慢慢成長，變成嫩綠色，當(dāng)秋天葉子枯萎了，變得不再那么美，老師們就會(huì)從哲學(xué)的角度，讓孩子進(jìn)行深層次的思考，讓他們知道這是一個(gè)辯證的概念，明白怎樣才是美，其實(shí)枯萎了，也是生命的一種蓄勢待發(fā)，同樣也很美。
當(dāng)看到孩子們開始以一種研究的態(tài)度去學(xué)習(xí)，開始關(guān)心身邊的事物，留意大自然的變化時(shí)，郭先梅感到很欣慰。因?yàn)�，�?dāng)孩子們成為生活的有心人時(shí)，就是生命成長的良好開端。
3、“像爬山虎一樣成長的教師”
郭先梅校長說到：“榜樣的力量，可以是引領(lǐng)，也可以是喚醒;可以是鼓舞，也可以是滋潤;可以是砥礪，也可以是同行;可以是他山之石，也可以是案邊之境。”優(yōu)秀身邊，必有榜樣。“用愛澆灌，靜待花開，用在她身上很合適，她為人低調(diào)，幾乎沒有什么張揚(yáng)的論調(diào)，總是踏踏實(shí)實(shí)地做著自己的工作。每天一到學(xué)校，她就把自己扎在了班上，把心血放在了班級(jí)中最淘氣的孩子身上。在她的眼里，每個(gè)孩子都應(yīng)該有進(jìn)步，只是進(jìn)步的速度有快有慢，所以，為了不讓孩子在自己的成長路上掉隊(duì)，她一直在努力!她是劉琴老師。”這是榜樣教師頒獎(jiǎng)典禮上，其他老師對劉琴的推薦詞，一個(gè)勤奮、努力的教師形象躍然眼前。像這樣的教師，玉林小學(xué)還有很多。他們熱愛生活，有著豐富的想象力、有著高貴的靈魂、有著像爬山虎一樣積極向上、不斷尋求新的生長和突破的魄力與勇氣。
此外，為了鼓勵(lì)教師在研究的道路上繼續(xù)前行，學(xué)校還推出了李承軍老師開展的課外閱讀研究成果集——《小書蟲爬爬記》、李曉英老師長期堅(jiān)持為每位孩子撰寫的成長故事集——《牽著蝸牛慢慢走》、程宴植老師多年在書法領(lǐng)域篤學(xué)不倦而創(chuàng)作的作品集——《退耕墨痕》。（賴波）
