2018年4月4日上午，信息技術教研員王梅老師工作坊第二次活動在成都市成飛小學舉行。本次活動結合展示課例開展研討。
首先，教研員王梅老師結合2018年“一師一優(yōu)課、一課一名師”曬課活動中，將義務教育段信息技術學科納入綜合實踐課程范疇的新變化，和大家進行了交流。2017年9月教育部印發(fā)的《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》指出，要從學生的真實生活和發(fā)展需要出發(fā)，從生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，通過探究、服務、制作、體驗等方式，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的跨學科實踐性課程，這給信息技術課堂教學研究提出了新的要求。
隨后，成都市成飛小學張慧老師執(zhí)教研究課《ZHI 成長》，以成都市成飛小學本學期推出的“以航空科技為底色、創(chuàng)客教育為核心”的科技教育課程改革中，STEAM課程“愛眼護眼”系列的教學案例，詮釋對綱要核心目標的理解。
以“真問題”獲得價值體認
本課例從孩子們的學習生活中找問題，通過近視調(diào)查、護眼宣傳、護眼智能產(chǎn)品設計制作測試等探究活動，在親力親為中獲得有積極意義的價值體驗和認同。
從“愛自己”學會責任擔當
孩子們以POWERPOINT匯報了前期近視眼調(diào)查情況，以SCRATCH創(chuàng)意編程講解智能護眼產(chǎn)品的設計思想。在探究中學會處理生活中的問題，學會自理、自立、愛自己、愛生活。
用“跨學科”促進問題解決
這節(jié)課展現(xiàn)了創(chuàng)客項目式探究的“產(chǎn)品研發(fā)”環(huán)節(jié)教學情景，孩子們通過團隊互助，用科學方法、數(shù)學思維制定合理方案檢測智能產(chǎn)品，完善結構、調(diào)試程序，運用多學科知識解決問題。編程技術和傳感設備進入課堂，進一步激發(fā)了孩子們的創(chuàng)造力。
從“動手做”愛上創(chuàng)意物化
本節(jié)課體現(xiàn)了大綱推薦的綜合實踐課程信息技術部分“簡易互動媒體作品設計”的主題思想，引導孩子們探索過程中，嘗試用主控板、傳感器等設備將桌椅、衣服、眼睛、護眼支架等生活用具改為智能護眼產(chǎn)品，在動手動腦中讓創(chuàng)意物化，用簡單的信息技術解決護眼問題，在人機互動中感悟人工智能時代科技進步帶來的便利。實用有效，讓技術更人文，更有愛有意義;探索創(chuàng)新，讓學習更開放，更積極有趣味。
最后，參會老師圍繞課堂信息技術環(huán)境架構、綜合實踐活動設計等問題，進行了熱烈討論。根據(jù)指導綱要要求，綜合實踐課程要強調(diào)學生綜合運用各學科知識，認識、分析和解決現(xiàn)實問題，提升綜合素質(zhì)，著力發(fā)展核心素養(yǎng)，以適應快速變化的社會生活、職業(yè)世界和個人自主發(fā)展的需要，迎接信息時代和知識社會的挑戰(zhàn)。信息科技的迅猛發(fā)展提供了顛覆傳統(tǒng)方式的多種可能性，信息技術與教育的深度融合不僅是教育改革的重要內(nèi)容，也將成為教育變革的動力。在新的時代背景下，信息技術未來如何上?引發(fā)了老師們的深度思考。（賴波 通訊員 張慧）
