課題工作引領(lǐng)學(xué)校教育教學(xué)工作發(fā)展，同時(shí)也詮釋著學(xué)校未來(lái)的特色發(fā)展方向。為讓學(xué)校的科研課題工作深入扎實(shí)的開(kāi)展，錘煉學(xué)校教師隊(duì)伍業(yè)務(wù)水平，2018年3月26日，龍泉驛區(qū)特殊教育學(xué)校聘請(qǐng)四川師范大學(xué)彭燕教授及其團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)學(xué)校IEP課題研究工作。付勇校長(zhǎng)、張慧副校長(zhǎng)、工會(huì)羅定文副主席、教導(dǎo)處林江華主任，以及學(xué)校課題全體主研教師參加了工作會(huì)。
首先，學(xué)校IEP課題組長(zhǎng)劉敏老師介紹了學(xué)校自2015年以來(lái)，IEP的分步實(shí)施全面推進(jìn)的情況以及在實(shí)施過(guò)程中所遇到的困惑，如教師專業(yè)兩極分化、教材選擇、課題未來(lái)發(fā)展方向、課題研究層次定位等方面的問(wèn)題。
彭教授聽(tīng)了劉敏老師的介紹后，她聚焦學(xué)校課題研究、教師發(fā)展與IEP如何結(jié)合、學(xué)校發(fā)展如何同步協(xié)調(diào)等問(wèn)題，結(jié)合特教學(xué)校教師專業(yè)認(rèn)識(shí)提升、學(xué)生評(píng)估工具的選擇提出學(xué)校發(fā)展分三步走的建議。第一階段是“外促內(nèi)伸”的發(fā)展理念，建議學(xué)校在課題啟動(dòng)發(fā)展階段可以通過(guò)購(gòu)買服務(wù)，聘請(qǐng)專家指導(dǎo)等輔助手段，促進(jìn)學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展的自身造血功能的生成。前期以教師的專業(yè)化發(fā)展為主。關(guān)注教師個(gè)體專業(yè)化發(fā)展的同時(shí)也關(guān)注教師團(tuán)隊(duì)專業(yè)能力的形成。第二階段是形成特色階段，教師在各自的教學(xué)領(lǐng)域能對(duì)不同類型的個(gè)案進(jìn)行教育診斷，實(shí)施相應(yīng)的干預(yù)措施研究，形成方式方法，并能對(duì)老師們進(jìn)行分層培訓(xùn)，逐漸縮小或消除教師專業(yè)的兩極分化問(wèn)題。第三階段，是學(xué)校走出特色的成熟階段。教師們明晰學(xué)校的未來(lái)發(fā)展特色和發(fā)展方向，教師專業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)人人都具有IEP實(shí)施的專業(yè)基本素養(yǎng)，還具備一種在IEP實(shí)施框架下的康復(fù)治療能力。這種1+1的專業(yè)終極成長(zhǎng)模式的實(shí)現(xiàn)，需要每位教師參與其中，在團(tuán)隊(duì)的輻射帶領(lǐng)下，通過(guò)對(duì)不同類型個(gè)案的研究，整合方法、策略等成果并融入常規(guī)的教研活動(dòng)之中，使之常態(tài)化，最終，達(dá)到提升學(xué)校IEP實(shí)施效果的目的。
隨后，學(xué)校的課題組的劉友群、鄧茜兩位老師，就教師深入發(fā)展什么，教師的基礎(chǔ)素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)如何穩(wěn)步提升，課題資源如何整合等問(wèn)題和彭教授深入交換了意見(jiàn)。
最后，付勇校長(zhǎng)對(duì)此次工作會(huì)作總結(jié)強(qiáng)調(diào)。他首先感謝彭教授對(duì)學(xué)校課題工作、教師專業(yè)化發(fā)展、學(xué)校發(fā)展等方面給予的高屋建瓴的指導(dǎo)。課題工作肯定會(huì)遇到很多困難，需要老師們擁有克服困難的勇氣和信心，有信心才能面對(duì)挑戰(zhàn)，有壓力才會(huì)克服困難，推動(dòng)學(xué)校課題工作穩(wěn)步發(fā)展。（賈元東 通訊員 李廷全）
