“尊嘟假嘟”“你個(gè)老六，我真服了”“我嘞個(gè)giao”……曾幾何時(shí)，一些網(wǎng)絡(luò)黑話成了未成年人尤其是中小學(xué)生掛在嘴上的常用語，有人甚至把這些“梗”帶進(jìn)了學(xué)校、寫進(jìn)了作業(yè)。
中小學(xué)生不分場合的玩“梗”行為已引起有關(guān)部門重視。近日，教育部印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)規(guī)范漢字書寫教育的通知》，要求規(guī)范校園用字，確保課堂板書、教學(xué)課件、指示牌、標(biāo)語、宣傳欄、電子屏幕等用字規(guī)范，引導(dǎo)師生在正式寫作和公共場合中避免不當(dāng)使用“諧音字”。此前，中央網(wǎng)信辦、教育部開展“清朗·規(guī)范網(wǎng)絡(luò)語言文字使用”專項(xiàng)行動(dòng)，重點(diǎn)整治歪曲音、形、義，編造網(wǎng)絡(luò)黑話爛“�！保瑸E用隱晦表達(dá)等突出問題。
不分場合玩“�！睂χ行W(xué)生有哪些危害？網(wǎng)絡(luò)黑話“入侵”校園現(xiàn)象是否應(yīng)當(dāng)警惕？記者對此展開采訪。
不分場合濫用“梗”
不利于價(jià)值觀塑造
一名學(xué)生笑著跑過來沖她說了聲“厚禮蟹”之后又笑著跑開，這讓北京某中學(xué)初二英語老師王倩（化名）直接愣在原地。她以為自己聽錯(cuò)了，卻注意到該學(xué)生邊跑邊回頭觀察她，臉上帶著那種惡作劇成功的笑。
王倩事后反應(yīng)過來，“厚禮蟹”是英文holy shit的音譯，意為“天啊”“見鬼了”，是比較強(qiáng)烈的情緒表達(dá)詞，通常帶有貶義�！斑@個(gè)詞在課堂上根本不會(huì)接觸到，我后來找那個(gè)男生簡單聊了下，他說小伙伴都在說，覺得挺好玩的。”
王倩觀察發(fā)現(xiàn)，這種老師們不太熟悉的“好玩”的詞，在學(xué)生之間似乎很流行。有些學(xué)生還經(jīng)常使用“謝特”（英文shit的諧音，意為屎）“栓Q”（英文Thank you的諧音，意為謝謝）等諧音詞匯，個(gè)別的甚至?xí)谏嫌⒄Z課時(shí)故意發(fā)出這樣的音。
“各種網(wǎng)絡(luò)流行語也被個(gè)別同學(xué)帶進(jìn)課堂，這種不分場合地玩‘�！袝r(shí)很影響課堂秩序�！蓖踬徽f，前段時(shí)間，網(wǎng)上有一個(gè)流行語“city不city啊”“city啊”（在網(wǎng)絡(luò)流行語的語境中表達(dá)感覺特別舒服愜意），有次她上課時(shí)某句話結(jié)尾是“city”（英文單詞，意為城市），她站在講臺上念完句子后就有學(xué)生在下面扯著嗓子夸張地喊出“city啊”，引起哄堂大笑。
陜西西安一小學(xué)四年級班主任任璐（化名）也對學(xué)生玩“梗”的行為感到頭疼�！耙恍⿲W(xué)生用得太頻繁了，不懂網(wǎng)絡(luò)用語的人根本聽不懂他們在說什么�！比舞磁e例說，幾個(gè)男生中午吃飯時(shí)，往米飯上澆菜，會(huì)大喊一聲“靈魂汁子澆給”（一視頻博主吃飯時(shí)發(fā)出的“洗腦”感嘆）；有的學(xué)生聚在一起時(shí)會(huì)突然大喊一聲“一給我哩giaogiao”“你個(gè)老六”（都是網(wǎng)絡(luò)流行語）。
任璐還記得，有一次，她聽到班上一個(gè)女生喊另一個(gè)女生“綠茶×”（通常被用來形容外表裝無辜但喜歡耍心機(jī)、迎合男人的女人）�！斑@個(gè)詞在我看來很過分。我立刻把用這個(gè)詞的女生叫來談話，結(jié)果發(fā)現(xiàn)她其實(shí)并不知道這個(gè)詞的真實(shí)含義，只是在網(wǎng)上看到了，覺得就是個(gè)不太好的詞，她和另一個(gè)女生絕交了，就用這個(gè)詞表達(dá)自己的不開心�！�
記者近日采訪發(fā)現(xiàn)，這種玩“�！毙袨樵谥行W(xué)生之間十分普遍，他們會(huì)在日常交流時(shí)頻繁用網(wǎng)絡(luò)黑話、諧音“�！钡龋纭疤┭澙薄钡�。還有的中小學(xué)生將“梗”帶進(jìn)課堂寫進(jìn)作業(yè)——有小學(xué)生用“栓”字造詞竟寫出“栓Q”；作文里出現(xiàn)“完了，芭比Q了，這下我們都玩完”；一名初二老師批改周記時(shí)，總能看到“我真的會(huì)謝”“中國人不騙中國人”“我悟了”這樣的表述。有受訪教師反映，一些原本應(yīng)嚴(yán)肅對待或有正向指代意義的詞匯，如“傘兵”“燒杯”，卻成了學(xué)生間罵人的話，“這不應(yīng)看作單純地開玩笑，應(yīng)該引起重視”。
“網(wǎng)絡(luò)黑話、諧音‘�！@然不符合國家通用語言文字的規(guī)范使用表達(dá)�！北本┩鈬Z大學(xué)法學(xué)院教授姚金菊認(rèn)為，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，中小學(xué)生難以避免地會(huì)接觸到此類用語。他們最初使用這些網(wǎng)絡(luò)“�！笨赡軆H僅只是因?yàn)橛X得好玩，為了博人眼球，或是覺得自己這么說話能夠更好地和同學(xué)打成一片。然而，這些網(wǎng)絡(luò)用語往往內(nèi)涵空洞，語義歪曲，用詞用字極不規(guī)范，且低級趣味盛行；有些甚至可能具有惡意、低俗的價(jià)值內(nèi)涵。
在姚金菊看來，中小學(xué)生如果不具備相應(yīng)的分辨能力，長期盲目模仿、傳播這些網(wǎng)絡(luò)“�！�，甚至將其帶入自己的學(xué)習(xí)生活，將會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的不良后果。無論是對其語言表達(dá)能力的培養(yǎng)、思維方式的錘煉還是價(jià)值觀的塑造，都會(huì)產(chǎn)生不利影響。
首都師范大學(xué)教育學(xué)院教育政策與法律研究院副院長蔡海龍認(rèn)為，語言不僅是溝通交流的工具，還是社會(huì)文化和價(jià)值觀念的載體。網(wǎng)絡(luò)黑話等詞語的濫用，淡化了青少年對主流文化和價(jià)值觀念的認(rèn)知、理解和接受，對社會(huì)的道德評價(jià)會(huì)起到阻斷屏蔽作用，容易引發(fā)青少年的認(rèn)同危機(jī)。
“還容易誘發(fā)欺凌和暴力等不良行為。”蔡海龍說，網(wǎng)絡(luò)黑話和諧音“�！蓖鶐в袕�(qiáng)烈的情感色彩，青少年長期生活在這種被污染的語言環(huán)境中，容易消解學(xué)校教育培養(yǎng)的道德情感和道德自律，極易滋生校園欺凌和暴力沖突等不良行為。
受到網(wǎng)絡(luò)文化影響
缺乏有效干預(yù)引導(dǎo)
導(dǎo)致大量中小學(xué)生被各種網(wǎng)絡(luò)黑話、諧音“�！庇绊懙脑蚝卧�？
在受訪專家看來，這和未成年人“觸網(wǎng)”強(qiáng)度脫不開關(guān)系。
根據(jù)2023年12月發(fā)布的《第5次全國未成年人互聯(lián)網(wǎng)使用情況調(diào)查報(bào)告》，2018年至2022年，我國未成年人互聯(lián)網(wǎng)普及率從93.7%增長到97.2%；“觸網(wǎng)”年齡越來越低，小學(xué)階段的未成年人互聯(lián)網(wǎng)普及率從89.5%提升至95.1%。另有數(shù)據(jù)顯示，截至今年6月，我國網(wǎng)民較2023年12月增長742萬人，其中青少年占新增網(wǎng)民的49%。
“一方面，在網(wǎng)絡(luò)平臺迅速發(fā)展的大背景下，平臺主播與網(wǎng)紅紛紛使用網(wǎng)絡(luò)語言與諧音‘梗’作為吸粉引流的手段，加劇了語言環(huán)境的污染；另一方面，與此相適應(yīng)的治理機(jī)制還沒有建立起來。首先是網(wǎng)絡(luò)平臺出于利益驅(qū)動(dòng)和治理成本的考慮，可能放松了對網(wǎng)絡(luò)語言的監(jiān)管。此外，由于網(wǎng)絡(luò)社區(qū)和游戲直播平臺具有實(shí)時(shí)性強(qiáng)、用戶流動(dòng)性大、技術(shù)依賴性強(qiáng)等特點(diǎn)，對其進(jìn)行監(jiān)管的難度也比較大�！辈毯｝堈f。
姚金菊分析，中小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對新事物充滿好奇心，渴望探索未知領(lǐng)域。網(wǎng)絡(luò)黑話和諧音“�！币蚱洫�(dú)特性和新穎性，極易引起他們的興趣，但由于自身辨別能力尚不成熟，青少年傾向于模仿同齡人或網(wǎng)絡(luò)明星的言行舉止，使得網(wǎng)絡(luò)黑話和諧音“�！痹谒麄冎虚g迅速流行。當(dāng)一群人共同使用某種特定的網(wǎng)絡(luò)黑話或諧音“�！弊鳛樯缃话堤枙r(shí)，他們會(huì)產(chǎn)生一種認(rèn)同感和歸屬感，從而加強(qiáng)彼此之間的聯(lián)系。這些所謂的“爛�！�，實(shí)際上成為孩子們?nèi)谌肷缃蝗Φ摹扒瞄T磚”和“入場券”。
姚金菊還提到一個(gè)重要原因——家庭和學(xué)校作為青少年成長的重要環(huán)境，在防范網(wǎng)絡(luò)黑話與諧音“�！比肭址矫娲嬖谝欢ǖ慕逃笔АＴS多家長對網(wǎng)絡(luò)黑話的了解并不深入，甚至存在誤解，認(rèn)為這些只是孩子們之間的玩笑或時(shí)尚。這種認(rèn)知不足導(dǎo)致家長在發(fā)現(xiàn)孩子使用網(wǎng)絡(luò)黑話時(shí)，難以及時(shí)進(jìn)行有效的干預(yù)和引導(dǎo)。同時(shí)，家庭教育中往往更關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績，忽視了對其網(wǎng)絡(luò)行為和網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的監(jiān)督和引導(dǎo)。
“在學(xué)校方面，一些學(xué)校德育課程內(nèi)容陳舊，缺乏與時(shí)俱進(jìn)的內(nèi)容，難以有效應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)黑話等新型挑戰(zhàn)。此外，一些學(xué)校忽視了家校合作的重要性，未能與家長建立有效的溝通機(jī)制，共同關(guān)注學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為和網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)�！币鹁照f。
加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)源頭治理
優(yōu)化教育教學(xué)方法
針對中小學(xué)生濫用網(wǎng)絡(luò)黑話、諧音“�！钡默F(xiàn)象，教育部等相關(guān)部門接連印發(fā)通知，打擊治理網(wǎng)絡(luò)黑話進(jìn)校園情況。近年來，一些地方中小學(xué)校也陸續(xù)采取相關(guān)措施規(guī)范師生文明用語。
“大風(fēng)可以吹起一只氣球，卻無法吹走一只蝴蝶。”江蘇南京一小學(xué)語文教師曾針對網(wǎng)絡(luò)“爛�！鳖l現(xiàn)校園的現(xiàn)象，開了一堂主題班會(huì)。她把跟風(fēng)說“爛梗”的孩子比喻成空心、沒有思考能力的氣球，引導(dǎo)學(xué)生要做有思考、有判斷的蝴蝶。
“你想做蝴蝶還是氣球？”這一問題，讓不少學(xué)生陷入了思考。
“治理中小學(xué)生濫用網(wǎng)絡(luò)‘�！F(xiàn)象需要多方面的努力�！币鹁战ㄗh，依據(jù)國家語言文字相關(guān)法律法規(guī)，各地網(wǎng)信、教育部門可強(qiáng)化協(xié)同聯(lián)動(dòng)，針對互聯(lián)網(wǎng)平臺在熱搜榜單、首頁首屏、發(fā)現(xiàn)精選等重點(diǎn)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)的語言文字不規(guī)范、不文明現(xiàn)象，形成依法管理和正面引導(dǎo)合力，暢通舉報(bào)渠道。
蔡海龍認(rèn)為，要解決青少年語言污染問題，必須首先對網(wǎng)絡(luò)語言的集中地帶如社交平臺、網(wǎng)絡(luò)社區(qū)和網(wǎng)絡(luò)游戲等進(jìn)行源頭治理，對于面向青少年的主播、青春偶像等群體的網(wǎng)絡(luò)表達(dá)尤其應(yīng)當(dāng)予以重點(diǎn)規(guī)范。對于違反相關(guān)法律法規(guī)的企業(yè)或個(gè)人，應(yīng)當(dāng)依法給予罰款、注銷賬號、責(zé)令停業(yè)整頓、關(guān)閉網(wǎng)站、吊銷許可或營業(yè)執(zhí)照等。
他還提到，應(yīng)加強(qiáng)對青少年的法治教育。網(wǎng)絡(luò)語言和諧音“�！钡牧餍谐３Ｉ婕皩θ烁窈碗[私的侵犯。學(xué)校在開展青少年法治教育的過程中，應(yīng)當(dāng)圍繞保護(hù)人格尊嚴(yán)和隱私開展有針對性的專題教育。學(xué)校可以結(jié)合熱點(diǎn)輿情事件開展教育，組織學(xué)生對流行網(wǎng)絡(luò)語言和諧音“�！边M(jìn)行解剖分析，引導(dǎo)青少年做出理性選擇和正確的價(jià)值評價(jià)；向青少年傳達(dá)其網(wǎng)絡(luò)參與的行為界限、違反相關(guān)規(guī)則的法律后果，促使其遵守行為規(guī)范，避免做出侵權(quán)行為。
蔡海龍建議，學(xué)校應(yīng)優(yōu)化教育教學(xué)的方式方法，切實(shí)提高青少年對語言文字的閱讀表達(dá)能力，引導(dǎo)其正確評價(jià)和使用網(wǎng)絡(luò)語言；加強(qiáng)校園文化建設(shè)，適當(dāng)減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，更多關(guān)注師生關(guān)系以及學(xué)生之間的同伴交往和友誼；創(chuàng)設(shè)更多的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，增加青少年與社會(huì)的密切接觸，在真實(shí)的社會(huì)生活中培養(yǎng)學(xué)生對于主流文化和價(jià)值觀的認(rèn)同感。
“家長也可以通過日常交流、監(jiān)督孩子完成作業(yè)等方式，引導(dǎo)孩子正確使用語言，避免在家庭環(huán)境中濫用網(wǎng)絡(luò)‘�！！币鹁照f。
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