2024年10月12日，天府新區(qū)關工委特殊兒童關愛項目——共享資源教師成果提煉培訓會在天府四小會議室舉行，沈淑容名師工作室成員及新區(qū)的30名共享資源教師參與。本次會議旨在通過成果分享推動特殊兒童教育教學提升，幫助一線教師在實踐中尋找創(chuàng)新突破口，并為教師們提供理論指導與實踐支持。
首先，天府新區(qū)特殊教育資源中心副主任白貴忠對所有參會人員的到來表示熱烈歡迎，對項目實施表達了熱烈期許，并強調了這次培訓的重要意義。
接下來，由四川省蔡曉莉名師工作室成員、四川大學附屬小學江安河校區(qū)資源教師詹世英帶來《聚焦案例，啟迪行動——教師行動研究新視角》專題研討。
隨后，天府新區(qū)沈淑容名師工作室成員、天府四小的王道寶老師和來自天府特校的朱興婭老師，分別作了案例匯報。
兩位教師的案例分享，不僅為一線教師的教育教學提供良好參考，也讓他們認識到在融合教育中教師的角色定位。
接著，參會教師被分成多個小組，圍繞研究內容、研究報告格式進行了深入的討論。每個小組的教師們結合自己的研究經(jīng)驗，各自在行動中交流了研究中的困惑和心得。教師們還對自己所遇到的問題進行了具體剖析，并在小組內相互提出改進建議。
教師們普遍認為，行動研究是幫助他們在教學中不斷改進、創(chuàng)新的重要手段。通過行動研究，他們能夠更清晰地認識課堂中的問題，并在反思和調整中逐步改進教學方法，最終提升學生的學習效果。
隨后，北京睿智融合中心黃晶晶老師對個案研究進行了點評，并分享了《專題：融合教育實踐技術研究——鏈鎖教導自閉癥兒童學校適應班級規(guī)則的干預研究》研究成果，給教師們提供關于研究論文撰寫的專業(yè)指導與建議。黃老師強調，研究報告不僅是教師總結教學經(jīng)驗的重要載體，更是推動教學總結和改進的重要工具。建議教師們在撰寫研究報告時，應更加注重結構的清晰性和內容的具體性，尤其是應明確研究中的自變量與因變量以及他們之間的關系。
最后，天府新區(qū)教科院特殊教育教研員華義對整個培訓進行了總結。他指出了這次培訓在推動新區(qū)兒童教育方面的重要意義，對教師們的積極性表示高度敬佩。他特別強調，行動研究是教師專業(yè)成長的重要途徑，它不僅能夠幫助教師解決日常教學中的問題，還能激發(fā)教師的創(chuàng)造力，推動教學改革。教師應該在日常教學中培養(yǎng)自我反思的習慣，通過系統(tǒng)化的研究與實踐，逐步提升自己的教學能力。他還強調，教師要積極參與行動研究，通過實際行動推動教育的創(chuàng)新與發(fā)展。
此次培訓會的圓滿舉行，不僅提升了共享資源教師的專業(yè)技能和素養(yǎng)，也為融合教育的發(fā)展注入了新的動力和活力。新區(qū)各部門也在持續(xù)關注和支持融合教育事業(yè)的發(fā)展，為特殊兒童提供更加優(yōu)質的教育服務。（黃小林 通訊員 李燕燕）
四川天府新區(qū)特殊教育學校,特殊兒童關愛項目
