為深度踐行新課程標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)小學(xué)教育師范生、小學(xué)數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)能力持續(xù)發(fā)展，9月19日，成都大學(xué)師范學(xué)院小學(xué)教育系劉云頗老師帶領(lǐng)21位研究生走進(jìn)成都大學(xué)附屬小學(xué)，和附小數(shù)學(xué)老師以及同學(xué)們開(kāi)展了一場(chǎng)以“共研‘關(guān)鍵課’教學(xué)策略，促進(jìn)‘四化閉環(huán)’落地”為主題的高效教學(xué)研討活動(dòng)。
王宇老師在《買(mǎi)文具》這一單元整體教學(xué)的關(guān)鍵課中，精心設(shè)計(jì)了辨認(rèn)人民幣、人民幣換算等探索活動(dòng)，針對(duì)“學(xué)生缺少使用人民幣購(gòu)物的真實(shí)體驗(yàn)，獲得的生活經(jīng)驗(yàn)也非常有限”的問(wèn)題，她特別設(shè)計(jì)了主題式的購(gòu)物活動(dòng)，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)、協(xié)作、交流、分享，深刻理解元、角、分之間的關(guān)系，進(jìn)而應(yīng)用其解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
看過(guò)樹(shù)林，更會(huì)看見(jiàn)一棵樹(shù)。楊佳佳老師執(zhí)教《過(guò)河》一課，她結(jié)合解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的情境，借助加減乘除運(yùn)算順序引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，經(jīng)歷篩選信息、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，體會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中引入小括號(hào)的必要性，感受小括號(hào)在改變運(yùn)算順序方面的重要性，掌握綜合運(yùn)用四則運(yùn)算、小括號(hào)解決問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。
李麗老師在《觀察物體之面從哪來(lái)？》的關(guān)鍵課中，巧妙地將數(shù)學(xué)與信息技術(shù)相融合，精心組織了“說(shuō)”“貼”“畫(huà)”等豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)。孩子們?cè)诨顒?dòng)中不僅牢牢掌握了觀察物體的方法，更能夠自如地運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，同時(shí)還學(xué)會(huì)了以數(shù)學(xué)思維來(lái)思考問(wèn)題。
三節(jié)研討課在內(nèi)容上分屬于綜合與實(shí)踐、數(shù)學(xué)與代數(shù)、圖形與幾何領(lǐng)域，三位教師運(yùn)用主題式、啟發(fā)式、體驗(yàn)式的教學(xué)策略，她們帶領(lǐng)孩子們深度學(xué)習(xí)，展現(xiàn)了附小教師與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)主張與思維型教學(xué)的操作模式。
課堂教學(xué)結(jié)束后，師范生同學(xué)與附小老師們圍繞“利用關(guān)鍵課提升學(xué)生思維品質(zhì)”進(jìn)行了深入的研討。大家深刻體會(huì)到：教學(xué)相長(zhǎng)無(wú)止境，厚植深耕為根本。從站上講臺(tái)到站穩(wěn)講臺(tái)的中間，是一次次用心的課堂和教研。
本次活動(dòng)促進(jìn)了小學(xué)、大學(xué)之間教師、準(zhǔn)教師的協(xié)同發(fā)展，為基于大小一體的區(qū)域、校本教研深化提供了新的生長(zhǎng)點(diǎn)。（賴波 通訊員 劉艷寧 趙進(jìn) 鐘芽）
成大附小,教學(xué)研討活動(dòng)
