9月20日，由社區(qū)治理和社事局主辦，特殊教育資源中心承辦，十一學(xué)校協(xié)辦的天府新區(qū)2024-2025學(xué)年度上期資源教師推進(jìn)融合教育專(zhuān)題會(huì)在十一學(xué)校舉行。本次會(huì)議圍繞“資源教師推進(jìn)融合教育”這一主題展開(kāi)了研討，旨在培養(yǎng)一批適應(yīng)天府新區(qū)融合教育發(fā)展的融合教育師資，從而推動(dòng)融合教育高質(zhì)量發(fā)展。社事局教育處有關(guān)負(fù)責(zé)人、四川天府新區(qū)特殊教育學(xué)校、特殊教育資源中心負(fù)責(zé)人、教育科學(xué)研究院特殊教育教研員參加會(huì)議，融合教育示范學(xué)校代表、天府新區(qū)全體備案資源教師參加了本次研討。
資源中心副主任白貴忠為大家解讀《關(guān)于義務(wù)教育學(xué)校資源教室和資源教師管理有關(guān)事項(xiàng)的通知》，主要內(nèi)容包括優(yōu)化資源教室建設(shè)、規(guī)范資源教師管理、加強(qiáng)資源教師保障3個(gè)方面10項(xiàng)關(guān)鍵指標(biāo)。他重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了資源教師的工作職責(zé)，一是支持兒童更好成長(zhǎng)，二是支持教師能力提升，三是參與融合教育管理，四是加強(qiáng)自身能力建設(shè)。同時(shí)，要加強(qiáng)資源教師的組織管理和實(shí)績(jī)考核，把資源教師的成長(zhǎng)納入教師隊(duì)伍培養(yǎng)計(jì)劃。對(duì)此，資源中心將面向各學(xué)校資源教室建設(shè)和資源教師管理開(kāi)展巡回支持。
麓湖小學(xué)校長(zhǎng)黃麗娟與大家分享《以兒童為中心的融合教育支持體系構(gòu)建》。麓湖小學(xué)的五位一體融合教育支持體系，即教師維度支持、環(huán)境維度支持、管理維度支持、課程維度支持和協(xié)同維度支持。在明確“發(fā)現(xiàn)需求、啟動(dòng)調(diào)研、開(kāi)展支持、形成報(bào)告”這一工作流程的基礎(chǔ)上，麓湖小學(xué)形成了全方位、多層級(jí)建設(shè)的三級(jí)支持體系。其中，一級(jí)支持包含以通用設(shè)計(jì)理念為指引打造學(xué)校育人環(huán)境、以五育并舉為依托建構(gòu)兒童友好課程體系、以豐富多彩的活動(dòng)課程滿足所有學(xué)生發(fā)展需求；二級(jí)支持指的是開(kāi)設(shè)選擇性課程，滿足部分特定需求學(xué)生發(fā)展需要；三級(jí)支持則是制定個(gè)別化教育計(jì)劃IEP，滿足個(gè)別高需求學(xué)生的發(fā)展所需。此外，家庭教育水平的提升和社會(huì)資源的整合是強(qiáng)化支持體系的有力保障。
籍田小學(xué)專(zhuān)職副書(shū)記唐建敏帶來(lái)《融合教育教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的校本實(shí)踐》專(zhuān)題分享。籍田小學(xué)從“隨班就讀”到“融合教育”的轉(zhuǎn)變反映了校園文化的重構(gòu)，一方面構(gòu)建以“包容、接納、尊重、理解、支持”為內(nèi)核的融合校園文化，另一方面大力建設(shè)有愛(ài)“無(wú)礙”的兒童友好校園環(huán)境。為了培養(yǎng)一批有師魂、師心、師才的心志高遠(yuǎn)、品行高尚、專(zhuān)業(yè)高精、情意高放的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，籍田小學(xué)開(kāi)創(chuàng)了“項(xiàng)目組專(zhuān)家培訓(xùn)+區(qū)內(nèi)培訓(xùn)者+校本研修+自主發(fā)展”的多級(jí)聯(lián)動(dòng)支持的教師成長(zhǎng)模式，其融合教育骨干教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的校本實(shí)踐已取得了多項(xiàng)顯著成就。
十一學(xué)校組織了學(xué)生成長(zhǎng)支持中心實(shí)地參訪，展示十一學(xué)校融合教育在環(huán)境改造層面的實(shí)踐探索。學(xué)生成長(zhǎng)支持中心是一個(gè)大型師生共享園地，包含心理放松區(qū)、生活休閑區(qū)、玩耍健身區(qū)和戶外體驗(yàn)區(qū)四大主要功能分區(qū)，全力滿足師生的心理和生活需求。除此以外，融合教育的理念還滲透在校園的各個(gè)角落，比如寬敞明亮的智谷書(shū)院為師生們提供了一個(gè)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、圖書(shū)閱覽和開(kāi)展團(tuán)輔的空間；戶外的兔子養(yǎng)殖基地、鳥(niǎo)類(lèi)養(yǎng)殖基地和蔬果種植基地是培養(yǎng)每一個(gè)孩子自信心和責(zé)任感的生命課堂；400米微型軍事障礙基地和攀巖墻更是針對(duì)不同需求的孩子設(shè)計(jì)了多層難度體系的體能鍛煉。
最后，全體資源教師分小組展開(kāi)深入研討，互相分享本學(xué)期的工作目標(biāo)、面臨的困難挑戰(zhàn)以及對(duì)教育主管部門(mén)的工作建議，教育處有關(guān)負(fù)責(zé)人與大家做深度交流，對(duì)老師們的痛點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行一一解答。他說(shuō)，每一個(gè)兒童都至關(guān)重要且同等重要，融合教育支持每一個(gè)兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展，是中國(guó)教育現(xiàn)代化和高質(zhì)量發(fā)展的重要抓手。相信本次會(huì)議將進(jìn)一步推動(dòng)融合教育理念在新區(qū)的貫徹實(shí)施，助力每一個(gè)資源教師的專(zhuān)業(yè)自我成長(zhǎng)，服務(wù)每一個(gè)兒童的身心全面發(fā)展，推動(dòng)融合教育在新區(qū)的本土化實(shí)踐與創(chuàng)新。（黃小林 通訊員 劉芃佳 張潔）
四川天府新區(qū)特殊教育學(xué)校
