為了培養(yǎng)“具有融合育人勝任力的發(fā)展型老師”，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，蓄力行遠為專業(yè)成長提供堅實保障，在這炎炎夏日，成都空港實驗學(xué)校的老師們共同閱讀《基于課程標(biāo)準的STEM教學(xué)設(shè)計》，呈現(xiàn)了一場別開生面的暑期閱讀“武林大會”。
逐夢江湖：語文組的實踐思考
語文組老師們將書本知識與自身工作實踐深度整合，以書為鑒，明得失、尋創(chuàng)意、巧規(guī)劃。老師們將書中所提到的案例，根據(jù)語文學(xué)科的習(xí)作主題進行了系統(tǒng)分類和框架梳理，嘗試提取案例框架，結(jié)合習(xí)作教學(xué)設(shè)計STEM課程、橋梁STEM等豐富課程，與孩子們生活相關(guān)的項目深度融合，讓孩子們在過程中學(xué)習(xí)各種學(xué)科和跨學(xué)科的知識。
老師們在感慨書中案例精妙的同時，紛紛表示要堅定終身學(xué)習(xí)的理念，緊跟時代步伐，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，希望通過跨學(xué)科教學(xué)的整合功能來提高工作效率和教學(xué)成效。分享時老師們將書本知識與項目式深度勾連，以案例為鏡反思之前項目式活動得失，結(jié)合本書感悟出許多“干貨與心得”。
英雄論道：數(shù)學(xué)組的創(chuàng)意設(shè)計
數(shù)學(xué)組老師實干精神滿滿！在深度分析書本案例之后，凝心聚力共同規(guī)劃STEM與項目式及課題的整合之路。老師們結(jié)合具體案例篇章進行詳細分析之后，深度剖析原有項目的優(yōu)勢與不足，直擊現(xiàn)有項目式學(xué)習(xí)實施過程中的痛點。隨后老師們趁熱打鐵，嘗試在新觀念的基礎(chǔ)上對原有項目進行現(xiàn)場修改。分享過程中，老師們在一些觀點上不謀而合，大大激起了組內(nèi)老師們的分享熱情。新教師也積極參與規(guī)劃，朝著“如何設(shè)計一次項目式學(xué)習(xí)”思考邁進，幫助自己更快地熟悉項目式學(xué)習(xí)的開展。其中，吳佩洹老師和姚鴻剛老師聚焦前沿，將閱讀與小課題相聯(lián)，與下學(xué)期學(xué)校的跨學(xué)科課程相聯(lián)。每一次閱讀與交流都是助燃劑，推動著成都空港實驗學(xué)校數(shù)學(xué)組走向更科學(xué)的教學(xué)實踐！
萬箭齊發(fā)：科任組的百花齊放
藝體組各學(xué)科老師從自己學(xué)科角度深度研究，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容遷移到課堂，實現(xiàn)課堂創(chuàng)新。
科學(xué)老師們鼓勵教師提出問題，讓學(xué)生自主探索實踐解決問題，發(fā)現(xiàn)其中原理。體育老師們結(jié)合體育學(xué)科分析當(dāng)前體育教育現(xiàn)狀，同時分析體育學(xué)科融入STEM教學(xué)的可能性，舉例如何在體育學(xué)科中實施STEM教學(xué)：組織學(xué)生自主設(shè)計比賽、游戲等，為下學(xué)期開展STEM教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
英語老師結(jié)合學(xué)校開展的圖書館之夜活動、英語項目式活動等案例，對活動過程中學(xué)生的收獲進行分析。音樂老師結(jié)合《制造聲波》課例對后續(xù)教學(xué)進行具體分析，提供更好的教學(xué)方法及思路，結(jié)合音樂學(xué)科《跳起舞——舞動的彩帶》進行了課程設(shè)計。
美術(shù)老師結(jié)合美術(shù)學(xué)科以《打造錫紙船》為例，對STEM課堂進行了分析，同時表達了STEM與項目式的異同處，整理了低端美術(shù)STEM跨學(xué)科融合，與數(shù)學(xué)、語文、英語進行融合的主題思路分析，最后提出與各學(xué)科融合設(shè)計校園環(huán)創(chuàng)的想法。
英雄亮相：教師的暑假閱讀風(fēng)采
未見世界時，書籍是世界的外延，見過世界后，書籍又成為世界的注腳，一次深度閱讀便是一場復(fù)盤、一次規(guī)劃，老師們不斷學(xué)習(xí)著、前進著，只為成為更好的教育人。（翁玉華 通訊員 潘艷玲）
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