2024年5月20日，成都市溫江區(qū)通平小學校繼續(xù)開展單元概覽設計、單元導學課設計的校本培訓活動。此次培訓旨在進一步深化教師對單元概覽及單元導學的理解，推進素養(yǎng)導向新課堂教學的校本研修，提升大單元學歷案創(chuàng)編與使用質(zhì)量。
活動伊始，溫江區(qū)小學語文中段中心組組長、溫江區(qū)語文學歷案創(chuàng)編組成員、學校教研組長劉志軼老師詳細解讀了單元概覽和單元導學的設計理念與實踐方法。劉老師強調(diào)，通過深耕“單元概覽”和共研“單元導學”，教師可以更好地把握課標要求，分析教材內(nèi)容，確立明確的單元目標，確保教學的統(tǒng)整性和有效性。
培訓中，劉老師圍繞“你敢挑戰(zhàn)嗎”“你需要學什么”“你將學會什么”“給你支招”四個核心問題，展開了深入的講解。她提出了“三問法”來敘寫單元目標，即一問結(jié)果、二問過程、三問表現(xiàn)，通過這種方法，教師可以清晰地勾勒出學生應達到的學習成果、學習路徑和表現(xiàn)方式。
在單元目標確立的基礎上，劉老師進一步闡述了依托目標內(nèi)容設計評價任務的重要性，強調(diào)評價任務應體現(xiàn)知識的生活性，讓學生在實踐中掌握知識，提升能力。同時，她還詳細規(guī)劃了學習活動，整合單元內(nèi)容，凸顯了過程進階性，使學生能夠在逐步深入的學習中不斷提升自己。
此外，劉老師還介紹了優(yōu)化方法路徑、提供資源建議的策略，旨在實現(xiàn)學習自主性，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。她特別提到了打通學歷案和教材、理清單元起始課和單元導學課等壁壘，以及明確激發(fā)學生興趣和形成認知地圖等定位的重要性。
培訓過程中，劉老師還結(jié)合語文課例“四下第四單元‘單元導學+《貓》’”進行了詳細分析，展示了如何將大任務分解為子任務，并通過具體的活動設計來落實單元目標。
此次培訓活動得到了教師們的積極響應和高度評價。大家紛紛表示，通過培訓，對單元教學有了更深刻的認識和理解，會積極將所學應用于教學實踐中，推動通平小學的教學工作再上新臺階。（張紅 通訊員 盧燕）
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