為進一步貫徹落實《幼兒園保育教育質量評估指南》精神，明晰師幼互動在幼兒發(fā)展中的價值，實施更加有力的師幼互動，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，落實幼兒主體地位，實現(xiàn)幼兒與教師共同成長，2024年4月-5月，南城幼兒園開展了為期一個月的教師集體活動——組織大練兵活動。
明·指標
教育過程是過程質量的核心，而師幼互動貫穿整個教育過程。在賽課前的培訓中，幼兒與教師發(fā)展中心主任秦進老師帶著全體教師們再次學習了《幼兒園保育教育質量評估指南》，聚焦集體活動中的“活動組織”和“師幼互動”兩個話題進行精準的解讀，讓大家對于集體活動中的師幼互動有了新的認識。
此外，老師們根據(jù)《評估指南》中對于“活動組織”和“師幼互動”的要求，制定出了本次賽課活動的評分細則，幫助老師們在聽評課活動中找準支架。
建·示范
為了發(fā)揮先鋒骨干教師的示范引領作用，本次賽課活動中，幼兒園黨員教師、團員干部和骨干老師們示范精品課。
團支部書記唐文文老師大班社會活動《谷雨品茶》
團支部組織委員尹萍老師大班藝術活動《捏面人》
教研組長孫玉紅老師小班科學活動《谷雨點豆》
本次活動中，老師們還進行了“師徒結對”幫扶學習交流活動，骨干教師孫玉紅、唐文文、劉芯余三位師父和徒弟們研教案、研教具、研教學環(huán)節(jié)等，為新老師們搭建起學習交流的平臺。
看·現(xiàn)場
為了繼續(xù)深化“四階五維”教師發(fā)展體系，在本次教學大練兵活動中，各層級教師對于活動組織各有側重，如青芽教師可自選活動內容，青苗教師以月主題下班本課程的實施為主要內容，青藤教師則選擇“淘玩美”課程體系下拓展性課程的實施進行活動展示。
老師們在上課、聽課的過程中，將指標進一步內化于心，外化于行，結合實際進行賽課活動的記錄和診斷評估。
研·問題
一個人可以走的很快，一群人才能走的很遠。教研時，大家圍坐在一起開展了一場深度對話。在課堂中給予幼兒支持、及時有效的回應，師幼互動促進了幼兒的深度學習和積極的情感體驗。
通過幾輪激烈的交流、分享與研討，調動教師教研的熱情和思維的活躍，在輕松愉悅的氛圍中，喚醒教師成長內驅力。
集體活動中怎樣體現(xiàn)高質量的師幼互動？如何評價互動的有效性？老師們各抒己見，既是對上課老師的幫助，又是自我專業(yè)理念的重構。
理·策略
教無涯，研不止，知之愈明，行之愈篤。此次觀摩教學研討活動最重要的環(huán)節(jié)就是診斷評估與研討，只有通過對教學實踐的觀察、反思才能發(fā)現(xiàn)問題，提出改進策略。
于是老師們聚焦賽課過程，對《評估指南》背景下，“解鎖”集體活動中高質量的師幼互動進行了研討。
觀察工具表
解讀關鍵詞
秦老師以考查要點25條為例，與大家分享了對關鍵詞的理解，邀請老師們通過小組討論、交流，見關鍵詞鏈接自己的“師幼互動”經(jīng)驗進行補充，細化考察要點的評價依據(jù)。
研討·策略
老師們根據(jù)師幼互動下三個問題進行研討：1、針對師幼互動如何理解、如何落實；2、集體活動中的師幼互動是否有效？你捕捉到了那些關鍵互動行為？請舉例說明；3、結合實際存在的問題？嘗試提出策略。
“如何聚焦集體活動，為優(yōu)化高質量的師幼互動找到有效的方法，形成溫暖而又積極的師幼互動，成就高質量的教育過程？”老師們分組進行研討，各組老師以思維導圖的方式展示了師幼互動的有效策略。
活動尾聲，秦老師對現(xiàn)場老師們的積極氛圍和研討思路進行了小結，提出了自己的思考和建議，提醒老師們要把活動目標放心中、別讓互動流于形式、關注細節(jié)、重體驗、關注幼兒的自主性與探索性、提問清楚巧追問等等。希望老師們可以進一步思考，結合自己的教育行為，形成自己的師幼互動方式，切實提升教育教學活動中的師幼互動水平。
榮譽時刻
賽課活動歷時一個月，老師們通過現(xiàn)場打分、評課教研，評選出一、二、三等獎、聽評課明星教師獎、優(yōu)秀指導教師獎。
學必求其心得，業(yè)必貴其專精。此次的觀摩研討活動，落實《幼兒園保育教育質量評估指南》精神，以賽課為契機，讓青芽、青苗、青藤教師能根據(jù)核心經(jīng)驗，建構有溫度、有價值的集體活動，在反思實踐中思考，去發(fā)現(xiàn)問題，不斷對自己的教育理念、方式、行為進行研究，促使青年教師在觀摩、審視、重構中探尋更適合兒童的教育方式，努力構筑以“兒童為中心”的教育樣態(tài)，堅持兒童視角，兒童立場，支持兒童自然生長。（張紅）
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