為幫助“星星的孩子”更好地成長(zhǎng)，2024年4月25日上午，成都市成華區(qū)特教中心吳玉芹督學(xué)和任明清老師來(lái)到成都市建設(shè)路小學(xué)楓林校區(qū)指導(dǎo)融合教育工作。在周莉副校長(zhǎng)的陪同下，吳督學(xué)和任老師走進(jìn)班級(jí)，觀察隨班就讀學(xué)生的課堂表現(xiàn)。
專業(yè)指導(dǎo)促成長(zhǎng)
隨后，特教中心吳督學(xué)為大家支招——作為陪讀家長(zhǎng)和影子老師應(yīng)如何更好地提高陪讀效果呢？在普特融合教育中，家長(zhǎng)應(yīng)以學(xué)校課堂為主，機(jī)構(gòu)訓(xùn)練為輔，充分利用好學(xué)校的每一節(jié)課堂時(shí)間，帶著學(xué)生主動(dòng)參與到每一堂課的活動(dòng)中。
首先是課前預(yù)習(xí)，家長(zhǎng)要帶著孩子做到“三到”——口到、眼到、心到。其次是課中的學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生沒(méi)有及時(shí)接收并執(zhí)行課堂教師的指令時(shí)，陪讀家長(zhǎng)或影子教師可以提取關(guān)鍵字詞，對(duì)學(xué)生進(jìn)行耳語(yǔ)提示，以提高其課堂注意力；同時(shí)根據(jù)學(xué)生的課堂聽(tīng)課情況，陪讀家長(zhǎng)或影子老師也需要學(xué)會(huì)由近到遠(yuǎn)的退出課堂，直至實(shí)現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)。最后是課后的復(fù)習(xí)，在講題的時(shí)候可強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵詞，并結(jié)合家中已有物品，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力。另外，在課間休息時(shí)，陪讀家長(zhǎng)或影子教師可準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)單的玩具，邀請(qǐng)其他學(xué)生一起玩耍，讓隨班就讀學(xué)生在融入班集體的過(guò)程中學(xué)會(huì)等待、輪流和協(xié)作。
及時(shí)答疑解困惑
對(duì)于陪讀家長(zhǎng)及影子老師目前遇到的難題，吳督學(xué)也一一耐心解惑。
滴水能穿石，鐵杵能磨針。有了學(xué)校的支持，再加上家長(zhǎng)的配合，相信這群“星星的孩子”在成長(zhǎng)的道路上會(huì)越來(lái)越好。（魏雅莉）
成華區(qū)特殊教育中心,建設(shè)路小學(xué),楓林校區(qū),巡回指導(dǎo)
