高質(zhì)量的幼兒園探究活動是以問題解決為導(dǎo)向、以積極情緒為動力、以實踐操作為依托、以同伴合作為支撐、以評價反思為主軸，符合深度學(xué)習(xí)的邏輯架構(gòu)。為充分提升教學(xué)質(zhì)量，推動新型課堂教學(xué)，提高教師專業(yè)水平，成都市第十二幼兒園于2023年6月16日上午，特邀成都市青羊區(qū)學(xué)前教研科學(xué)聯(lián)組指導(dǎo)園長、四川省直屬機關(guān)玉泉幼兒園副園長師靜女士到園進行《幼兒園探究活動的實踐與研究》專題培訓(xùn)。本次培訓(xùn)采取“線上＋線下”相結(jié)合的方式，能夠讓各分園的老師進行實時互動，提升培訓(xùn)效果。
幼兒園探究活動的思考
師靜園長在活動中強調(diào)幼兒正處于形象思維為主，抽象邏輯思維為輔，萌芽的重要時期，對常見的事物、現(xiàn)象都喜歡刨根問底，但現(xiàn)實中卻往往會被成人簡單直接地告訴，而忽略在過程中自身探究的重要性。
探究活動就是讓幼兒從自身的生活和經(jīng)驗出發(fā)，通過直接感知、真實操作、親身體驗、相互分享等形式，激發(fā)幼兒的探索興趣，培養(yǎng)探究意識，掌握探究方法，提高探究能力。因此，在幼兒園教育中，我們可以采用探究活動的方式，讓幼兒根據(jù)自己已有的經(jīng)驗，積極從生活中去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題并解決問題。
六頂帽子思考法——幼兒園探究活動的思考與實踐
首先，師靜園長根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《幼兒園保育教育評估指南》等文件，分別從幼兒園探究活動重要性、探究活動現(xiàn)狀及問題歸因來探究“六頂帽子”思考法、深度探究活動的思考與實踐以及探究性活動等幾個方面進行了詳細而深入的指導(dǎo)，培訓(xùn)過程生動詼諧，為老師們后續(xù)開展探究活動課程指明方向，進一步提升專業(yè)水平。
頭腦風(fēng)暴式的提問，引發(fā)了參會老師們主動積極的思考。在活動過程中，師靜園長分享了一個實用的好方法，詳細地闡述了幼兒園探究活動的重要性以及目前幼兒園探究活動的問題現(xiàn)狀及歸因。在六頂帽子探究思考法中形成了環(huán)狀思維導(dǎo)圖，根據(jù)不同特點進行深度探究，對順利開展探究主題課程進行了活動倡導(dǎo)。
學(xué)習(xí)探究活動課程優(yōu)秀案例
在整個活動中，線下的老師們在師靜園長拋出的問題中積極踴躍地發(fā)表自己的想法與見解，線上的老師們也聽得十分專注，積極地開展線上討論。
培訓(xùn)結(jié)束之際，師靜園長進行了本次培訓(xùn)總結(jié)，希望老師們可以根據(jù)自己的園本文化、班級特點，進行獨具特色的探究活動生成。同時也提到，重評價主體的多元化、評價時機的動態(tài)性、評價內(nèi)容的綜合性等。
通過此次學(xué)習(xí)，老師們明白了探究主題課程基于幼兒園的真實實踐場域，從課程主題的生發(fā)到探究學(xué)習(xí)的開展都體現(xiàn)著要促進幼兒自主和主動發(fā)展的基本理念。老師們的探究課程意識也得到增強，教育行為的專業(yè)性也有了較大提高，更加珍視生活和游戲的獨特教育價值。進一步追隨孩子的需要、探索課程的有效學(xué)習(xí)是教師教育理念的新轉(zhuǎn)變。
“兒童在前，教師助推”的學(xué)習(xí)模式讓教師在不斷的學(xué)習(xí)中進行專業(yè)的成長，用愛陪伴、用心教育，為暖小寶們許一個暖暖的未來!（李林 通訊員 劉倪霓）
成都第十二幼,專題培訓(xùn),關(guān)心兒童
