午餐后，成都市雙流區(qū)金橋幼兒園的孩子們一起去散步，大家特別開心地來到了金幼百果園，看看小花、看看大樹，這時候，突然聽見小朋友們在一旁大聲地討論著：“快看！這有圓圓的洞洞！”“下水道這里也有洞洞！”……看著孩子們?nèi)绱苏J真、著迷的樣子，老師們決定開啟與“洞洞”的旅程……
尋洞洞
幼兒園里的洞
“家里洞洞”大搜尋
洞洞是日常生活中遍處可尋的事物，幼兒通過尋找幼兒園的洞洞延伸至更廣闊的世界，幼兒在了解洞洞的過程中細致地觀察，從感官到觸摸體驗，不斷獲得最為直接的生活、學習經(jīng)驗，他們發(fā)現(xiàn)洞洞無處不在，并從愉悅的探索，到大膽講述中了解到洞洞在生活中的用處，在親身體驗中積累直接經(jīng)驗和感性認識。
以尋“洞”為載體，孩子們不斷地提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，圍繞著問題，老師們和孩子們開始了玩洞、探洞之旅……
探——有趣的洞洞
洞洞里的世界
我們一起造洞洞
有了對洞洞的探究之后，孩子們又有了新奇的想法，就是自己來造洞洞，但是怎樣才能將洞洞造起來呢？孩子們非常有自己的想法，于是在孩子們的討論中開始了造洞洞活動。
墊子洞洞
雪花片洞洞
身體造洞洞
瓶子造洞洞
在探索洞洞的時候，孩子們發(fā)現(xiàn)洞洞不僅僅有趣，也存在著危險，通過找一找，說一說，孩子們了解到生活中有很多危險的洞洞，遇到這些洞洞的時候，一定要遠離它們。
玩——洞洞真有趣
戶外活動
趕小豬
打地鼠
投擲游戲
會滾的洞洞
益智活動——穿項鏈
認真串項鏈
美工活動——漂亮的手環(huán)
一遇一收獲，一個個大大小小的洞洞，給孩子們帶來一場愉快的探索之旅。
陳鶴琴先生的活教育理論指出：“教師要以兒童為中心，做兒童的朋友，要與兒童共同生活，共同學習。”在洞洞大探秘中，孩子們從開始發(fā)現(xiàn)洞洞的好奇，尋找洞洞時的認真，再到玩洞探洞時的專注，造洞時的腦洞大開，他們在直接感知、實際操作、親身體驗的過程中，積累了與洞洞有關的初淺經(jīng)驗，并感受著、收獲著、快樂著……孩子在心，課程隨行。（江蕾）
趣味一“課”,金橋幼兒園,萌娃,探洞,玩洞
