5月23日下午，成都市溫江區(qū)光華實驗小學校副校長盧楊帶領學校語文課題組成員以及三年級語文教研組在錄播教室開展“大單元背景下培養(yǎng)學生字詞梳理與探究能力”課題研討活動�；顒犹貏e邀請溫江區(qū)教科院語文教研員楊繼老師專業(yè)指導。
研討開始，學校三年級萬紫微老師帶領三年級九班孩子一起走進課堂《火燒云》。整堂課萬老師都緊緊圍繞字詞梳理與探究這個中心，在字詞學習中，抓住部首理解字義，透過意思辨別多音字，仔細觀察學會半包圍結構的字的書寫技巧——突破包圍圈……在文章閱讀中，抓住顏色和變化，對火燒云的顏色進行分類并積累運用這些詞語。孩子們在快樂中識字，在梳理與探究中通融漢字思維，傳承中華文化。
課后，課題組王靜老師從現(xiàn)實問題、改革背景、理論依據(jù)、研究現(xiàn)狀、課題研究的意義、預期研究成果和效果及創(chuàng)新點為全體老師分享了大單元背景下培養(yǎng)學生字詞梳理與探究能力這一課題的相關資料，讓老師們對于如何開展生字詞教學有了更深的認識。
隨后，全體聽課老師圍繞課題結合萬老師的課堂紛紛發(fā)表看法。官丹老師認為，本堂課抓住了三年級字詞的重點，帶領學生從關鍵詞句入手，從音形義去梳理探究，學生參與度高，興趣濃。曾新穎老師則指出，本節(jié)課從點到類，從聚到散，充分運用預測、推理等策略，彰顯了語文的工具性。唐濤老師結合課題建議大家，語文課堂教學要聯(lián)系學生的生活實際，要在大單元的理念下，給予學生更多的時間和空間，發(fā)揮學生的主動性。
接著，教研員楊繼老師作出了專業(yè)指導。他高度評價本次研討做到了三個結合：課例與課題相結合，識字教學與朗讀教學相結合，詞語梳理與文章理解相結合。他認為，本堂課注重方法的指導，落實了典型字詞的梳理，并且有針對性的遷移和運用值得大家借鑒和學習。他也建議，教學中一定要做到兩個強化：強化學生立場，強化實踐運用；課題研究中要堅持三個導向：問題解決導向、課題結題導向、課題申獎導向。
最后，盧校長對本次以課例為載體的課題研究進行總結。他高度評價了課題組、教研組在課題研究中所付出的智慧和努力。他希望全體語文老師要借助課題研究，以學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為目標，厘清問題，找到方法，提升課堂效率，形成特色。
正所謂“教而不研則淺，研而不教則空”。相信此次課題研究與課例展示相結合的活動，定能給老師們帶來更多的思考和收獲。（張紅 通訊員 沈昕）
以課例為載體,光華實小,語文課題組,共研“生字詞教學”
